三年級語文下冊《小足球賽》教學實錄

(上課鈴響，師生互問好)

師：我給同學們帶來了一個禮物，誰想知道是什麼?請你過來摸一摸、猜一猜 (抽生上前摸)沒關係，你大膽一些，拿給同學們看看是什麼?

生齊聲：足球!

師：沒錯，就是那個足球。我知道很多同學都喜歡足球，你們瞭解足球嗎?關於足球，你知道些什麼?

生：我知道足球運動被認爲是世界上的第一運動。

師：真棒!世界第一運動。還知道什麼呢?

生：它起源於中國。

生：我還知道現代足球是在英國產生。

師：她說足球我發現五三班的同學都是專業畢業的。

生：足球分英式足球和美式足球。

師：好。因爲我們知道足球帶給人很多快樂，它讓很多人陶醉其中，有一羣人也在享受着足球的快樂。有一幅圖就記錄這樣的情形，這節課我們就通過觀察、想象，運用自己生動而流暢的語言來描述其中的情形，再現他們的快樂。那麼，我們要想描述得清楚，首先我們得知道這幅圖的什麼內容?最基本的內容?

生：主要內容

師：最基本的內容，還應該知道什麼呢?

生：還有時間和地點。

師：對，還有非常具體的要素：時間和地點。好，那麼這節課我們就一起注意：有哪些角色?什麼時間和地點?咱們先解決第一個問題：他是誰?一起說

生齊：守門員

師：他們是誰?

生齊：觀衆

師：這裏呢，他是誰?

生：替補隊員。

師：„„，那我得問：替補守門員在什麼情況下才能上場?

生：有隊員受傷或意外情況

師：換句話說，如果前面那個守門員發揮正常，沒有受傷或意外情況，那麼後面那人替補守門員就沒機會上場。可是你看他這個神情。你看到了嗎?多麼地——，多麼地——

生：多麼地生氣。

師：生氣

生：多麼地着急。

師：着急

生：多麼地嚴肅。

師：好呀。你有自己的理解。這幅圖有意思的地方，一會兒我們還要好好地研究。那麼我們能不能比較連貫的話來說一說這幅圖的內容?

生：我認爲這幅圖是說踢足球，有觀衆、有隊員和替補隊員。

師：我的意思是說時間、地點、人物和事件都說出來。

生：放學後，幾個小朋友在操場上踢足球，許多觀衆都圍了過來。

師：好!表達得很清晰。把掌聲送給她。

師，剛纔她代表我們從整體上感知了這幅圖。那麼，還有沒有同學想一想光是這樣的從整體上感知，能不能把這幅圖描述得生動具體呢?

生：能

師：整體上感知外，我們還需要做些什麼?

生：觀察相關人物的情形。

師：觀察相關人物的情形，也就是說，我們要關注圖中的每一個細節。所以我們這節課要關注圖中的細節。就這幅圖而言，你覺得最應該關注誰?

生：我認爲最應該關注守門員

師：理由?

生：因爲他的神情非常寧靜。

師：還有什麼?

生：還非常專注。

師：非常好，說出了自己的理由。你們覺得應該關注守門員嗎?

生：我認爲還應該關注後面的人。

師：爲什麼?

生：因爲比賽精彩的話，他們容易吸引過來。

師：關注其中最特別的，對不對?我們往往把目光聚集在那樣最引人注目的人的身上。那麼，我們一般情況下，先從主要的人物觀察起，然後再看那些不重要的，也就是次要的人物。現在我們就把目光先聚集在這個守門員的身上。剛纔我們說到關注細節，那麼人物描寫的細節有哪些描寫?

生：我覺得應該觀察神態和動作。

師：好，神態和動作，還有沒有?

生：觀察人物的心理活動。

師：還有沒有?

生：還有語言描寫。

師：我們常見的描寫人物有神態、動作、語言和心理活動的描寫。那麼，現在你們把目光聚集在他的身上，你願意跟他說什麼?試試描寫一下你所看到的守門員。

生：我看到的守門員他屏着氣，彎着腰，只有專業的守門員纔會有那樣的姿勢。

師：非常好，她描述得非常準確，而且還加上了自己的分析——只有專業的守門員纔會有那樣的姿勢。我覺得她還有很多地方沒描述出來，誰來補充?

生：他眼盯得緊緊的，心裏很緊張。

生：他緊鎖着眉頭，心裏想到了什麼。心裏十分緊張。

師：好，再來——

生：他警惕地注視着前方。

生：他前傾着身子。

師：在剛纔的描述當中，我覺得同學們已經深入他的內心了。但是，他還有哪些細節我們沒注意到呢?

生：他戴着手套。

師：那說明什麼呢?