三年級語文下冊時間賽跑教案設計大綱
學習目標：
1.學會10個生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。
3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
學習重、難點：
重點：課文啓示人們：雖然光陰似箭，日月如梭，所有時間裏的事物，都永遠不會回來了，但是假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。使學生從學習中獲得這一啓示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。
難點：由於時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。
教學準備：
1、熟讀課文;
2、收集珍惜時間的名人名言。
教學過程：
一、導入新課
1、教師：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，但是聰明的，你告訴我，爲什麼我們的日子一去不復返了呢?
剛纔老師朗誦的這段文字是朱自清的一篇散文詩，作者在感嘆時間的流逝。一轉眼老師已經教你們近三年的時間了，在這三年裏，老師和你們一起上課，學習，遊戲。時間真的是一去不復返啊!現在老師想送同學們一句名言:
2、師曾名言：出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間裏快跑幾步，儘管那幾步很小很小，作用卻很大很大。
3、導入課文 指名朗讀 這句名言就出自我們今天要學的課文《和時間賽跑》
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段，畫出老師給出的這段話。想想課文講了一件什麼事情?
2、請同學們再次快速默讀課文，找出課文中最不理解。最希望在課堂中決絕的句子或段落，等一下我們共同討論和研究。開始吧
誰來說說，指名回答：(爲什麼說爸爸等於給了我一個謎語?爲什麼是謎語呢?爲什麼要和時間賽跑?能跑贏嘛?我三年級時就把哥哥五年級的題拿來做，怎麼做得來呢?
三、品析課文
1、首先讓我們一起來讀讀課文的第五自然段。邊讀邊思考引號裏的內容，想想是什麼意思。(生齊讀本段)
請一名同學讀引號裏的文字
你們知道這句話是什麼意思嗎?
過度：時間過的很快，你們着不着急?(教師模擬時鐘)時間過得快，大家覺得可怕不可怕?
是什麼讓小作者覺得可怕?又是什麼讓她覺得有一種說不出的滋味?
老師讀爸爸說的話，請同學們邊聽邊想，這段話有幾句話，是圍繞那句來寫的?
請同學們讀爸爸說的話，猜猜這句話是什麼意思?(所有時間裏的事物，昨天，童年，生命都不能回來。時間不可逆轉。)還有嗎?
是誰吧他們帶走了?(時間)
教師小結：是啊，時間流逝不僅僅走的是時間，還有在時間裏的很多美好、寶貴的東西，我們的昨天，童年、青春和生命!這就是爸爸的謎語。
想一想帶走的這些東西，作者怎樣?(看板書小結：着急 可怕)你又什麼感受?(憂傷 沉重)把這些詞語加上重點符合。請再帶着這樣的感受讀讀第五自然段。
小作者在知道這個謎底，害怕之餘，看待周圍的事物發生了變化?請男女同學輪流讀6 7自然段，說說你讀後的感受。(作者感受太陽、小鳥都不是今天的太陽小鳥，就是說他知道了時間帶走的'事物是不會再回來的了)
是啊 今天過去了，小鳥變了。教師引讀：時間過得那麼飛快，使我的小心眼裏不只是着急，而是悲傷(板書悲傷)加重點符合。
過渡：爸爸的謎語觸動了作者，就這樣着急 可怕 悲傷嗎?(決定和時間賽跑)
作者是怎樣和時間賽跑的?
(她和太陽賽跑，她和西北風賽跑，她抓緊時間做作業，她提前做作業)
指導朗讀第一次和時間賽跑的句子
第一句怎樣讀，讀出堅定的語氣 爲什麼?(決心)
和太陽賽跑的結果是?跑贏了太陽)
第二句我們又應該讀出怎樣的心情呢?(讀出興奮 快樂 勝利)還可以讀出自豪驕傲，讀出一種偉大，因爲我們贏了太陽(生讀和師讀)板書：自豪
剛纔有同學提出三年級的學生怎麼會做五年級的題呢?誰能回答這個問題?(提前學習了 有基礎了 所以能做呀)
小作者爲什麼要和時間賽跑?(因爲時間過的快 而且寶貴。她想抓住時間多做一些事情)
她和時間賽跑有了很大的收穫。課文中那個詞語能夠表明這個意思?(受益不淺)它的意思是?
師引讀：童年養成了和時間賽跑的習慣，在後來的幾十年裏，我受益不淺。
生讀：出示開頭那句話(我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間裏快跑幾步 儘管那幾步很小很小，作用卻很大很大。)
教師小結：儘管人跑不過時間，但人可以活着的時候抓緊時間，多做一些有意義的事情。當人養成與時間賽跑的習慣，抓緊時間做更多的事情以後，人就贏得了和時間的賽跑。
林清玄先生已經50多歲了，是臺灣著名的作家，並且是兩個孩子的爸爸了，正如當年他所說的那樣，他再也不能回到你們這麼小的童年了。可是林先生用一生堅持和時間賽跑，她至今已經出版了100多本著作。他所取得的成功正好印證了課文中的一句話，同學們能找到嗎?(假若你一直和時間賽跑，你就能夠成功)
讓我們一起來讀讀這句話吧!
四、積累時間名言
讀了課文你有什麼體會，和你的同桌說一說吧!
學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，利用這個時間去看課外書、多寫一些作文。回家利用時間爲媽媽做些家務。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，最後全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。
師：聽，時間又在一分一秒地流逝，洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。 此時此刻，你是否有了新的感受呢，同學們請珍惜時間吧!
五、延伸拓展
教師發下準備好的時間名言讓孩子們讀讀。
板書設計：
13 、和時間賽跑
憂傷自豪
假若你一直和時間賽跑
你就可以成功
教學反思：
《和時間賽跑》講我因爲外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什麼是永遠不會回來了呢?這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，並由此體會到了應該怎麼樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住他們知道與其欺騙我說外祖母睡着了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。引導學生討論父母對我說的是哪一句話，是外祖母睡着了還是外祖母永遠不會回來了。
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡着了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的什麼是永遠不會回來了呢?都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯繫上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產生了新的問題什麼是永遠不會回來了呢?，很自然地引導學生繼續學習。在思考中討論中明白了桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年。產生了人生難再的恐懼，在教師適當地引導我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢?留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那麼一點點先學後教的痕跡。學生有了問題並不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調動學生思維的良好時機。教師要善於把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因爲看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。
不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這麼的念頭呢?
