人教新課標三年級上冊《奇怪的大石頭》教學設計

學習目標

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備：

1．佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料

第一課時

導入新課

1．彙報預習效果

師：前面我們學習了兩位名人，分別是列寧和高爾基，今天我們學習的課文是<奇怪的石頭>讀過之後，你知道~~~

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

師：有沒有同學願意做小老師，介紹一下李四光呢？

b、請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。(老師適時補充.)

2．切入本課主題

一些同學瞭解地多一些，一些同學瞭解地少一些，大家知道原因嗎？(不善於積累，課外閱讀.)

相信通過這篇課文.同學們對李四光會有更一步的認識.

初讀課文

1．循序漸進讀課文。

師：我們先闖第一關，字音詞語關.

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

師：第二關，把課文讀流利，有信心的可以大聲地讀.

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字，

師：

請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。老師及時點評小老師會有煽動氣氛地作用.

3．朗讀擂臺賽

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識.

師：有誰敢上來試一試，臺下都是評委，有錯誤記在心裏，點評彙報.(獎勵擂主)

4．呼應導語解疑惑。

現在你認爲李四光之所以成爲著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。

指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

朗讀感悟

1．複習切入，精讀課文

師：同學們，這節課讓我們繼續走進李四光.一起齊讀一下課文吧！

這節課，老師還想告訴大家兩位大名人的故事，仔細的小朋友，你一定能知道他們三個都有一個共同之處.

(關於蘋果落地的故事

一個偶然的事件往往能引發一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個腋下夾着一本書的年輕人走進他母親家的花園裏，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂的樹枝中有樣東西晃動起來。一隻歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索着一個問題：是什麼力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上？爲什麼這隻打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的.答案--萬有引力理論。

瓦特與蒸汽機

瓦特是蘇格蘭發明家，他最突出的貢獻是對蒸汽機作了重大的改革，發明了往復式蒸汽機。爲了紀念他，物理學中將他的名字作爲功率的單位。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛衝進茶壺，一時還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋打開，一會兒蓋上。當他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂得“撲撲”直響。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現象引起了瓦特的注意，他繼續擺弄着茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓斥。而瓦特一心想着蒸氣的力量，依舊玩着他的茶壺。這次“偶然”的發現，在瓦特心中留下了深刻的印象。日後，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機的研究，不能說與這次的“偶然”發現毫無關係。)

學生反饋：都是愛思考的孩子.好學不倦.

師：同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

這麼大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

爲什麼沒有臥進土裏去呢？

a、出示所有問題，指導朗讀，你認爲該用什麼語氣來讀？從中你感受到了什麼？

b、“這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3、

這三個問題在後來李四光解決了沒有呢？

自由讀一讀最後兩個自然段。

4、觀看錄像。

交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啓發？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

積累名人名言，找一找哪些名人也是從小愛思考，長大勤奮。