《爭吵》教案小學三年級語文大綱

教學目標：

1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

1．啓發談話：同學之間發生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發生爭吵的事。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發生爭吵後，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認讀情況，採取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。

三、細讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），彙報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。

重點交流以下問題：

（1）“我”和克萊諦因爲什麼事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄髒了，“我”也弄髒了他的本子。）

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄髒後，是怎麼做的？

（他只是微笑着說：“我不是故意的”。）

（3）“我”爲什麼想報復克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”於是我想報復他。）

（4）“我”想報復克萊諦的.想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上好像不是因爲他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄髒的真正原因就是因爲嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉

（5）當“我”故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的？爲什麼會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，“我”會受到批評。從這裏可以看出他能夠寬容待人。）

過渡：“我”看了克萊諦的表現後，心裏會怎麼想？又是怎麼做的？下面我們來學習5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。並談談你的理解。

①“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。”爲什麼會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那麼喜歡他的種種情形來。”）

②“我”認識到了自己做錯了，可爲什麼不能向克萊諦道歉，說明什麼？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什麼反應？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”；“我在外邊等着你！”）

①“克萊諦的眼裏表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是爲什麼？（克萊諦並沒有記恨我，而是對“我”的所作所爲覺得不可理解） ②克萊諦爲什麼兩次說“我在外邊等着你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學後再向“我”解釋清楚。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等着你！”“我”每次都是怎樣領會的？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到不安、覺得後悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心裏想的仍是防禦，並沒有想到放學後主動向他認錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會採取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接着

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說—說你讀懂了什麼？

重點彙報交流以下問題：

①作者爲什麼用“終於捱到了放學”？說明什麼？

（“終於、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防禦。） ②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑着用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）④“我”爲什麼兩次說“再也不了”？

（是因爲自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）

（2）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）爲什麼“父親從我手裏奪過尺子，折成兩段，向牆角扔去。”（希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）

（3）齊讀最後一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。

　　四、總結全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學了本課後，你有何感受。

　　五、擴展延伸

編成課本劇，表演課文內容。