《小露珠》優秀教學案例

　教材分析：

夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。你觀察過那些可愛的小露珠嗎?

這是一篇優美的童話。通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，字裏行間流露出作者的喜愛之情。小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。讚揚了山露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚的質。這篇童話具有豐富的想象和優美的語言，融科學知識和思想啓迪於一體，不僅能引導學生留心觀察身邊的事物，而且激發了學生探究身邊自然現象的興趣，從而在他們幼小的心靈裏萌發出熱愛大自然的思想感情。

全文共7自然段，可分爲四段。

第一段(第一自然段)點明瞭小露珠形成的時間和過程。"夜幕"點明瞭小露珠形成的時間;"小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀，滾呀"這一擬人手法的運用。既表現了小露珠的活力，又體現了小露珠的可愛。

第二段(第2-5自然段)寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙"、爬到草稈上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的誇讚，描繪了小露珠的美麗。

第三段(第6自然段)寫小露珠美化、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神，連那些衷老的花草、樹木也都顯現出生機。"還因爲小露珠的存在，植物們纔會如此"俊俏"。

第四段(第7自然段)，寫小露珠與大家告別，小露珠化作水蒸氣飛走了，大家依依不捨。

　學情分析：

我的教學對象是二年級的學生。學生對於小露珠是略有所知的，但是對於她的形成和消失的原因是不太清楚的。他們年齡小，耐性差，但又有着強烈的模仿性和好奇心。對於這晶瑩的小露珠，太陽出來時，小露珠閃耀着七色光彩，像是戴上了美麗的鑽石項鍊這一情景。學生們是非常興奮的，有的說，我好象看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精神了!我腦子裏出現了紫紅的喇叭花，身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏着動聽的歌曲。學生各抒己見，一句句生動的話語讓人讚歎不已。

　教學目標的理論依據：

《語文課程標準》認爲，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。對話作爲一種溝通方式，意味着平等融洽，意味着現實開放，更意味着動態生成。在課堂中進行有效的“對話”，能促進師、生、文本間的交流與互動，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗。

特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊。如果不充分讀課文，學生的親心體驗就很難深入。”因此，在閱讀教學中，我堅持以讀爲本，引導他們在讀中目視其文、口發其聲、心通其情、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始，獲得認知，形成情感，產生感悟，通過反覆的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美。

葉讕教授說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能變成生命的涌動，人性的張揚。”在課堂實踐中，我引導學生揣摩、探測特定環境下人物的語言、神情變化或心理活動，把抽象、凝固的語言文字轉化爲形象的表情、身姿的運動，將說演結合起來，讓學生讀了說、說了演，在演中悟、悟中獲，在自主的參與過程中，輕鬆愉快地注入自己內心的體驗，激發了他們學習語文的主動性、積極性，從而全面提高學生的語文素養。

　　教學方法的理論依據：

閱讀教學不僅要重認知，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗，從而提高學生的語言表現力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創設語文實踐活動情景：

1、利用課件創設情景，提供想象空間。通過欣賞課件，讓學生愉快地感知、感悟、創造。

2、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙，在讀中培養語感，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗。

3、多次運用情景對話、表演。從理解的角度講，有助於學生直觀、形象地理解在特定語言環境中詞語的具體含義;從運用的角度講，有助於學生把學到的語言內化爲自己的語言表達出來，同時能培養學生創新思維能力，真正提高語言表現力。

　教案

　　教學內容：

　《小露珠》第二課時

瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

　教學目標：

1.正確認讀十六個生字，認識其中的多音字“樂”，會寫八個生字。理解“夜幕降臨、黎明、戴上”等詞語的意思，會用“越來越……越來越……”說話。

2.瞭解課文內容，瞭解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

3.練習展開豐富的想象。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　教學難點：

通過學習，體會、感悟動物和植物對小露珠的喜愛，

　教學方法：

1、通過聊天交流，啓發性設置問題情境帶領學生走進大自然，接觸大自然，融進大自然。

2、通過各種形式的誦讀，想象畫面，體會作者對大自然的熱愛。

情感、態度與價值觀：

感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備：

多媒體課件

　教學過程：

　　一、複習鞏固，導入新課。(約4分鐘)

1、上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，這節課我們繼續學習。齊讀課題《6 小露珠》。

2、首先複習一下詞語。(指名逐行認讀詞語、齊讀)

(採用靈活多樣的形式檢查生字詞學習情況，激勵學生養成課前預習課後複習的好習慣。)

　　二、再讀課文，理清文脈。

(一)精讀第一自然段。(約6分鐘)

1、指名讀第一自然段。提問：小露珠在什麼時候出現?

2、學習第一句。

①誰來讀讀第一自然段?指名讀。提問：小露珠在什麼時候出現?學生回答。(夜幕降臨時，小露珠就出現了)(出示課件：夜幕降臨 出現)誰來讀讀這一句話?(指名讀)

夜幕降臨是什麼時候?(天快要黑的時候、傍晚、太陽下山了)誰能讀好這個詞語?指名讀。

讓我們一起來讀讀“夜幕降臨”這個詞。(齊讀)夜幕降臨了，小露珠出現了，一起來讀讀這句話。

②初步瞭解小露珠形成的原因。

爲什麼夜幕降臨了，就會出現小露珠?指名說。(晚上天氣冷了)。

師講述：小露珠一般是出現在夜晚，白天太陽光一照，空氣中的水分就變成了水蒸氣，到了晚上，溫度下降，這水蒸氣就凝結成了小露珠。

3、學習第二句。

過渡：夜幕降臨了，氣溫下降了，小露珠慢慢出現了，小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那麼大了。

①感受小露珠的樣子，理解“黎明” 。

出示圖片 這個時候的小露珠是不是有黃豆粒那麼大了呀?(出示：黃豆粒)，誰來讀讀這個詞?

理解 “黎明”。

②指導朗讀，體會兩個“越來越”的用法。

誰能讀好這句話。指名讀。評價。讀“越來越……越來越……”時讀得慢慢地，爲什麼要這樣讀?(小露珠在變化着)誰也想來試試?指名讀，讓我們一起來試試。

讀得真好， 越來越大，越來越亮是誰的變化?(小露珠)讓我們捧起書，齊讀。

4、齊讀第一自然段。

小結：課文第一小節告訴了我們，夜幕降臨的時候，小露珠出現了，到黎明的時候已經有黃豆粒那麼大了。

(二)創設情境，分層朗讀。(約15分鐘)

過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什麼呢?請同學們打開課本讀課文2—5自然段，把你找到的答案用筆劃出來。

學生自由讀課文，勾畫句子。

1、師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

2、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?交流：

(1)我們先來看小青蛙：

(出示動畫後)師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?(指名讀)

師：哦!老師聽出來了，你是在誇小露珠像……你眼前出現了一顆怎樣的小露珠?

(相機板書：閃亮)你能讀好這個詞兒嗎?“閃亮”給你怎樣的感覺呢?(閃閃發亮)你體會得很好，你能把小露珠的閃亮讀出來嗎?(學生讀)亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多麼的輕盈呀!(學生讀)對了，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發亮。(學生讀)真棒，一起來!

(出示卡片：那麼閃亮)(學生讀)你聽出了什麼?(更亮)

(出示黑板：像鑽石那麼閃亮)(指導朗讀)你從中體會到了什麼?(不但亮，而且美)

指導讀好“像鑽石那麼閃亮的小露珠)

師：誰再來誇一誇。指名讀(師評價語言：啊!讀得多美呀，多亮呀!我覺得這顆小露珠更閃亮了。)

師：咱們一起來誇一誇小露珠吧!(齊讀句子)

(2)小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)

指名讀句子。

師：小蟋蟀誇小露珠像水晶那麼透明，像水晶那麼晶瑩剔透，從這一頭能看到那一頭。指讀(詞語：透明)

師：誰來讀好這句句子?(指導朗讀)

(相機板書：透明)

師：男同學也來做一回小蟋蟀誇一誇小露珠吧。(齊讀句子)

(3)小蝴蝶：

(出示動畫，師有感情地解說畫面)活潑可愛的`小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(學生讀句子)

師：小蝴蝶也來了。誇它像珍珠那麼美麗，你見過美麗的珍珠嗎?(看課件欣賞：美麗的珍珠)

(指名讀，相機板書：美麗)

師：誰來誇一誇小露珠。(指名讀、齊讀句子)

4、師：(指板書)啊!多麼閃亮、透明、美麗的小露珠啊!(出示課件)我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

5、師：是啊，你像鑽石那麼閃亮、像水晶那麼透明、像珍珠那麼圓潤，多麼美麗的小露珠啊!難怪小動物們都喜歡它呢!

(三)指導朗讀第6自然段。(約7分鐘)

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還有誰也喜歡小露珠呢?(花草樹木)

1、指名讀第6自然段。其他同學認真聽好，當評委。

2、讀好長句子。

①出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了閃閃發光的珠寶。

②指導朗讀。

“有了小露珠，鮮花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

1、師：植物爲什麼喜歡小露珠呢?課文中是怎樣寫的呢?

2、師：(出示課文第六自然段)誰來讀一讀。(指名讀第六自然段)

3、師：你讀懂了什麼?

學生交流：

(1) 裝點得格外精神。

師：“精神”這個詞語有兩個讀音，這裏應該讀輕聲。

師：“精神”在課文中是什麼意思?請再讀讀課文，結合課文內容理解“精神”的意思。(學生回答)

師：(就是有活力，充滿生機，葉子更綠了，花兒更豔了，嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)，也可以說(光彩熠熠)，還能說(生機勃勃)指導讀好這個詞語。(課件顯示)

(2)“格外精神”是什麼意思?(特別有活力，十分神氣)指讀詞語。

(3)小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?請小朋友發揮你們的想象力，用你優美的語言把植物裝點得更加精神，有這個信心?(看課件)

a、在陽光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美麗的珠寶。像珍珠項鍊、鑽石手鍊、水晶耳環。

b、白楊樹的葉子本來枯萎，現在有了小露珠的滋潤，顏色更亮了。

C、黃的更黃，綠的更綠，紅的更紅，這就是生機勃勃。

(4)師：讓我們再去看一看這美麗的景色吧!(出示課件欣賞)

師：植物們在小露珠的裝點下，色彩這麼鮮豔，顯得這麼美麗，這麼生機勃勃。想像一下，假如你是其中的一種植物，你會對小露珠說什麼呀?(學生回答)

4、同學們，你們想的美，說的美，你能把這種美通過朗讀表現出來嗎?

(課件顯示：練讀——指名讀——齊讀)

5、師：這麼美的一段話，讓我們牢牢地記在腦海裏。快，試着背誦。(學生自由背、指名背誦)

6、師小結：多麼了不起的小露珠，它的出現，使所有植物帶來美麗，帶來生機，把大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。

(四)指導朗讀第7自然段。(約5分鐘)

過渡：小動物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她笑着，爬着，滾着，可這時發生什麼變化了呢?誰來讀一讀第七自然段。

1、指名讀第7自然段。評價。

過渡：這一小節中這句話比較長，誰再來讀一讀。

2、指導讀長句：“漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。

①爲什麼太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子就越來越輕了呢?(指名回答)同學們，剛纔我們說到了，小露珠是空氣中的水蒸氣在氣溫下降以後形成的小水珠。當太陽一出來，小露珠又要變成水蒸氣消失了。

②這句話中也有兩個“越來越”，和剛纔學的“越來越”有什麼不一樣呢?學生讀一讀這兩個句子，比一比。(出示句子)。

小露珠的變化過程多有趣啊，我們一起來讀讀這句話。這句話中，也有兩個越來越，和剛纔的越來越有什麼不一樣的呢，輕輕地讀一讀，比一比。(學生讀並回答)同學們，看這兒，第一句中兩個越來越都是誰的變化?前面一個都不能是……後面一句前面是太陽的變化，後面是……而且只有有了太陽的變化，纔有小露珠的變化。

③你能選其中一個句式，用上兩個“越來越”說一句話嗎?(出示句式)。

同學們，太陽公公散發的熱量越來越強，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。

④齊讀第7自然段。

(五)根據板書，總結課文。(約2分鐘)

同學們，小露珠真可愛呀!她是那麼閃亮、透明、美麗，讓我們永遠記住它，再一次美美地讀課題——小露珠

讓我們捧起書美美地朗讀課文。

　　三、指導寫字。(約1分鐘)

1、背誦課文。

2、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露珠”爲題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經歷。

　　附：板書設計

小露珠

閃亮

透明

美麗

《小露珠》教學反思

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、爲美感動，並進入審美佳境,從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養熱愛大自然的思想感情。

《小露珠》上完了，我的第一感覺是不爽!我自己覺得都沒投入進去。

課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的讚美，從而揭示了小露珠的特點閃亮、透明、美麗，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，從而突出小露珠對植物的滋潤作用。在最後小露珠爲什麼還要笑盈盈的離開呢?正是因爲動植物們都喜歡小露珠，它讓植物顯得格外精神，所以在它消失了的時候也是開心的。

備課時，我感覺要教的內容很多，似乎在一堂課上還上不完。所以反覆修改了我的教案。我感覺自己的思路還是很清晰的，但是在具體落實在每個環節上，銜接不夠自然。尤其是最後一段，小露珠要走了，我不清楚具體怎麼去指導好每一句話。

根據教案我認真地觀看了媒體課件，一遍又一遍，課件是很漂亮，我想孩子們看了，一定會對小露珠有更深刻的印象。一堂課上完了，感覺我被課件牽着走了，受到課件的限制，後面很多內容就不那麼順利成章了。一些能在課堂生成的東西就被放過了。

在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的讚美，我覺得理解得還不是很到位，爲了能夠讓孩子們理解鑽石閃亮、水晶透明和珍珠美麗在這裏的比喻修飾的是多麼貼切，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。我着重設計了這樣一個版塊：讓學生用筆勾畫出都哪些動物喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的。然後出示這三個比喻句：“像鑽石那麼閃亮的小露珠。像水晶那麼透明的小露珠。像珍珠那麼美麗的小露珠。先美美地讀，接着讓孩子找出比喻句寫得好的原因——比喻要貼切，也就是兩個事物間要有共同相像的地方，並且要生動形象。然後也仿照這些比喻句，來說一說一個比喻非常貼切的比喻句。“像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。”最後讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行讚美，孩子們也說出了自己的讚美，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那麼優美，以後在自己寫作的時候也能夠借鑑與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多麼的喜愛。整個這個環節引導的很好，可在引導動物們喜歡小露珠的環節中時間花得太多了。學生在朗讀的時候，稍微欠缺了一點，今後應在朗讀方面多下功夫。

不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢?在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然後我以“格外精神”爲切入口，讓孩子們找哪裏可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最後小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什麼呢?在課堂教學中，我發現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。最後我讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養了孩子的口頭表達能力，也培養了孩子的寫作能力。由於後面的留給我的時間太少了，指導就顯得倉促了，也就不到位了，孩子的感情也沒激發出來。

這堂課上完後還告訴我，孩子對學習的內容要有一種新鮮感和神祕感，他們上得纔會有滋有味。我們班對這篇課文已經很熟了，時間拖得也太長了，前後隔了一個星期。孩子們沒有太大的慾望了。