蘇教版小學三年級上冊語文《拉薩的天空》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“湛藍”、“純淨”、“明潔”等詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從而培養自己的審美情趣。

教學重點：通過有感情地朗讀，理解文中描寫的形象和精妙。

教學難點：憑藉具體語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的讚美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

一、 談話引入

1、 師：同學們你們喜歡旅遊嗎？能說說你都去過哪些地方嗎？看到過什麼美景？

2、 師：原來同學們都去過的這麼多的地方啊！而令老師神往，卻一直沒有機會去的地方是（出示圖片）

3、 學生欣賞圖片。

師：請同學們仔細聽老師的描述，請你們猜一猜老師最想去的是什麼地方。

“它在我國的西部，海拔最高，離天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空，清澈的河水，新鮮的空氣和令人心曠神怡的環境給八方遊客留下了美好印象。”

4、 師：能不能一起說出老師最想去的地方是——生齊說“拉薩”，師板書：拉薩

5、 多麼美麗的城市啊！其實在拉薩最美的應該算是那的天空（完成板書：拉薩的天空）

二、初讀課文

1、師範讀課文

師：拉薩的天空到底有多美呢？那麼就請大家閉上眼睛，來感受一下吧！

2、師：美嗎？那就讓我們大家趕快走進拉薩吧！用自己喜歡的方式讀通讀順課文，找到你喜歡的段落多讀幾次，然後說一說拉薩的天空給你留下了什麼印象？

3、交流反饋

A 讀書是一件非常快樂的事，誰願意把你的快樂與大家分享。誰願意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽。（指名生讀）

B 師小結

C 師：誰能說一說拉薩的天空（ ）。

三、學習第1節

1、 師引讀：是啊，因爲拉薩是有名的日光城，那裏的天空總是（ ），好像（ ）。

2、自由讀一讀，說說你讀懂了什麼？

3、指名說，師板書：湛藍透亮藍寶石

結合P38頁圖，理解湛藍，透亮。

師：想一想藍寶石有多美，這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法？（猶如，彷彿，宛如）

4、指導朗讀

師：同學們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家都感受到呢？（試讀、指名讀、評價、齊讀）

師：多美的天空啊，誰來美美地讀一讀？——你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了，誰再來試一試？——在你的朗讀中，老師彷彿已看到了藍寶石，但還不夠湛藍透亮，再放進請水裏洗一洗——你看，拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石，多美，請女生讀一讀——你看，拉薩的天空多麼湛藍，全班一起讀一讀。

5、 師指着板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣，難怪作者說（引讀第3節）

四、學習第5節

1、 師：拉薩的天空是作者心中的藍寶石，作者還把它比做什麼，到文中找一找。

2、 指名說——師板書：窗簾

3、 出示第5節齊讀

4、 師：倘若我們的房間掛上窗簾後，我們的房間會變得怎樣？（神祕）是啊，這拉薩的天空便是天然的窗簾，難怪作者說（引讀第3節）

5、 師指着板書小結：拉薩的天空如此湛藍透亮，它像用清水洗過的藍寶石，它又像窗簾。

五、學習第2節

1、 師：讓我們再次走進拉薩，再次近距離的仰望拉薩的天空吧！請同桌小夥伴合作讀讀第2節，找到你認爲美的或令人思考的句子好好的讀一讀。

2、 交流反饋

（1） 在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

師：讀了這句話後，你感受到什麼？天怎麼能碰到，天怎麼能摸到，這真是太神奇了，誰有信心讀好這句話？天空離我們多近啊，我們說話的聲音要輕一些，千萬不要驚到天上的仙人，誰再來試一試？這天已在我們頭頂了，誰再來讀一讀，讓我們一伸手就能摸到藍天，夠着了，讓我們一起觸摸藍天吧！這天離人多近，這不禁讓我想起了一首詩，出示《夜宿山寺》（齊讀）

師：這樓真高啊，讓我們感受到這天離人很近，而在拉薩不用站在高樓上，我們隨時都可以伸手摸到藍天。

（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

師：這拉薩的天真是離人太近了，難怪人說（掬一捧藍天可以洗臉）這“掬”是什麼意思？讓我們一起來做一做“掬”的動作。同學們，這天離我們多近啊，我們一伸手就能摸到藍天，這可真是太妙了！不僅這樣，它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉！從這裏，你還能體會到什麼？（純淨，透亮）是啊，純淨的可以洗臉，誰來讀好這句話？指名讀——加上動作、讀——齊讀

（3）有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

師：讀了這句話，你感受到天空怎樣？板書：純淨、明潔

看圖：你看，這白雲都帖着山頂了，這山多高，這天離人多近，在白雲的映襯下，湛藍的天空（ ），有拉薩河畔草地的'對照，湛藍的天空（）。

（4）如果天地間只有湛藍，那拉薩該多單調，而現在，天空並不孤單，有白雲，有綠草，有青山、有雪峯，它越發——它更加——（齊讀）

（5）如果我有一對翅膀，能帶我飛上藍天，我真願意去拉薩的天空中飛一回，但是我沒有，幸好，我這裏有翅膀，我們都有，這裏藏着的是想象的翅膀，讓我們用我們的想象，在朗讀中飛向拉薩的藍天吧！齊讀第2節。

3、師：難怪同學們發出了這麼多的讚歎，因爲（引讀第3節）這麼美的地方你想去嗎？找其中一個詞來說？（神往）

六、學習第4節

1、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗，瞧，布達拉宮帶着神祕的色彩向我們走來了，它依山而建是那麼的——（雄偉、壯麗）

2、讓我們再擡頭仰望它的上空，看，有了藍天的映襯，布達拉宮顯得（ ）。而一年四季中，不管是隆冬還盛夏，布達拉宮的上空總（ ）的。

3、 是啊，就是這聖地的窗簾，讓這布達拉宮變得更加雄偉、壯麗了，誰能讀好這一段。

4、指名讀——我彷彿看到了藍晶晶的天空——我彷彿看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧，讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧！齊讀第4段。

5、師：面對如此神祕的天空，能不讓人嚮往，能不把你的視線緊緊吸引，能讓你的視線移開嗎？不！（齊讀第3節）

七、課堂延伸

1、師：老師真想把這迷人的天空永留心中，你們想嗎？那就讓我們伴着那美妙的音樂，一起來合作讀讀全文。

2、配樂師生合作讀全文

3、師：此時此刻，你想對拉薩說什麼？那就把你要說的寫下來吧！出示：我想對拉薩說________

4、師：是啊，美麗，神祕的拉薩多麼讓人神往，無數中外遊客慕名而來，無數文人墨客爲她傾倒，曾爲她寫下了很多美妙的詩篇，今天老師帶來了一首，讓我們一起來欣賞。

5、出示《神聖的拉薩》師配樂朗誦

6、師：今天我們去了拉薩，去仰望了那裏的天空，真是讓人心曠神怡啊，課後老師建議你們去收集一些關於拉薩的圖片和文章，讓這美麗，神聖的拉薩永駐我們心中！

板書設計

藍晶晶

教學反思：

《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍，透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文語言優美，用詞準確，生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細緻而且形象。是培養學生語文能力，審美情趣的好文章。在教學中我充分讓學生品讀語言，感受美景，讓學生在與文本的對話中，語文能力得到[培養。具體做法如下：

本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神遊與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字爲什麼用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什麼？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子裏的水乾淨、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起彷彿就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶着這中神奇的感受去讀課文，學生彷彿身臨其境，讀得有聲有色。

抓住第一自然段中的比喻句（也是全文的中心句）"那裏的天空總是那麼湛藍，透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。"引導學生品讀，瞭解拉薩天空的特點，並通過讀，把自己的感受讀出來。拉薩的天空總是那麼湛藍透亮。課文是怎麼具體來描寫的呢

進入後文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，並用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流後，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評評中，在與文本的多次對話中，學生們對拉薩天空的特點有了進一步的瞭解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。