《金色的草地》教材理解

《金色的草地》本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。下面是小編爲大家整理的《金色的草地》教材理解，希望能幫到您！

一、教材簡說

這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的遊戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接着寫了“我”(哥哥)無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最後作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。

課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀着課文描寫孩子的.天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍遊戲”和“蒲公英的變色”上。要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

二、學習目標

1．會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

三、教學建議

1．課前可佈置學生蒐集有關蒲公英的材料，準備課上交流。教師要準備有關蒲公英的掛圖或照片。

2．要求會認的兩個生字“釣、攏”可在閱讀課文的過程中加以解決。要求會寫的生字可在學生自由讀課文時，先用筆畫出，然後自學生字。可藉助拼音和查字典讀準字音，分析筆畫結構識記字形；通過查字典和聯繫上下文理解字(詞)義。在此基礎上，同學可自由結合，互相交流學字、學詞的收穫。最後教師可出示生字生詞卡片檢查學生學習的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在課文裏分別讀jiǎ、cháo；“耍”上面是“而”不要寫成“西”，並注意和“要”區分；“絨”的右邊是“戎”，不要寫作“成”。

3．本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教師可用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事可以指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然後讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，並據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。要鼓勵學生髮揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發現草地會變顏色，再寫是怎樣發現草地變色的原因的。教學這一部分，可抓以下幾點：(1)提問：“我”先發現了什麼？又發現了什麼？兩次發現有哪些不同？你從中受到了什麼啓示？第一次發現是在無意中的偶然發現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發現是第一次發現的繼續，是深入進去的發現，是帶有探究性的發現，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發現。至於學生從中受到哪些啓示，可讓他們從多方面去講。(2)這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這裏爲什麼要強調“起得很早”呢？可讓學生聯繫上下文來理解。因爲過去沒有起這樣早，所以一直誤認爲蒲公英的花是金色的。“發現草地並不是金色的”，“並”在這裏有哪些含義呢？用上這個“並”字，給人的感覺是“我”過去一直認爲草地是金色的，不是現在才這樣認爲，並強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。(3)通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感，激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，瞭解大自然的感情和興趣。(4)就教學而言，這一部分涉及的內容比較豐富，但重點要放在語文教育上。至於蒲公英花朵開、合的知識不必過多地去講。

課文的最後一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。可利用這一段讓學生思考：聯繫全文，說說蒲公英爲什麼會成了“我們”最喜愛的一種花，最後一段表達了作者什麼樣的感情。爲什麼說蒲公英和我們一起睡覺，一起起牀？因爲蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

本文雖然以敘事爲主，但蘊含在其中的情感卻是豐富的，強烈的。要指導學生通過朗讀，能準確地表達作者的思想感情。即使是敘事性的語言，如細心體會，也能感受到其中的感情色彩的濃淡輕重。

課後安排抄寫句子的練習目的有兩個，一是積累語言；二是理解語言。題中的句子僅是舉例，學生還可以抄其他的句子或詞語，抄後，要給學生交流的機會。交流的時候不僅要說一說抄了哪些句子，還要說說對這些句子的理解和體會。

4．課上可安排一些時間，引導學生交流交流自己課前收集到的有關蒲公英的材料，或者在大自然的懷抱裏曾經歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啓示。

四、參考資料

蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。