《濫竽充數》優秀教學設計及反思大綱
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟寓意。
2、結合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統文化的薰陶。
教學過程：
一、導入新課 揭示課題
1、出示六個成語(指名讀)
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。(板書：濫竽充數)(範讀——齊讀)
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道?(指名說)
4、《濫竽充數》講了一個什麼故事?又將告訴我們一個什麼道理?請同學們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文，要求：
(1) 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
(2) 結合上下文，讀懂生詞。
(3) 想一想：這個故事主要講了什麼?
2、學生自由讀課文。
3、交流彙報：
(1) 開火車讀課文(相機點評)
(2) 文中你讀懂了哪些詞?(重點理解腮幫、俸祿等詞語)
(3) 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎?並說說理由。(指名說)(板書：齊宣王 齊愍王)
(4) 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎?
(5) 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內容。
三、品讀故事 感悟寓意
1、過渡：同是南郭先生，爲什麼在齊宣王時，混得有滋有味;而到了齊愍王時，就只好逃走了?
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
(1) 出示“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△ 你讀出了什麼?(強調“總是”“許多人”“一齊”)
△ 你能帶着自己的感受讀一讀嗎?(指名讀——評議——齊讀)
(2) 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△ “混”字讀出了什麼?
(3) 出示：“每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎麼裝?(練習說話)
出示：“別人---------------------------,他就—————————。”
△ 儘管南郭先生裝得像模像樣，但內心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢?(害怕 擔心 緊張 得意)
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞?(裝腔作勢 裝模作樣)
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數嗎?
△ 這樣裝着裝着，居然沒人發現，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿後，南郭先生又會想什麼?
(4) 南郭先生的運氣會一直好下去嗎?
(5) 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊愍王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什麼?
(6) 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
(7) 出示：“南郭先生只好逃走了。”
△ 從“只好”一詞中你讀出了什麼?
△ 不逃走行嗎?此時的南郭先生心裏又會怎麼想呢?(指導看圖)
△ 能把這種感受讀出來嗎?
△ 誰能用“只好”說一句話。
(8) 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎麼做?
(9) 同學們，學到這裏，這個故事給我們最大的啓示是什麼?
(10) 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數告訴我們的道理。(板書：真才實學)
(11) 說說身邊的濫竽充數的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續編故事 拓展延伸
1、續編故事《南郭先生後傳》
附板書設計：
濫竽充數
齊宣王——南郭先生——齊愍王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
《濫竽充數》教學反思
《濫竽充數》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數，騙取了和別人一樣多的俸祿。後來齊愍王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對於五年級的學生來說，讀通、讀懂寓言都不是難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。先引領着學生走進文本中去，品味人物的性格、內心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最後，以續寫故事的形式，再一次回到文本中去。在整堂課中，我力求做到以下三點：
一、輕輕鬆鬆學寓言
語文新課標要求老師將課堂這個大舞臺交到學生的手中，教師要退到幕後。如何讓學生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現，設計一份好的.活動單就顯得尤爲重要。就如同好的劇本對於演員的重要性一樣。在初讀課文、整體感知的環節中，爲了讓學生能最短的時間內，讀通故事，我將故事中難理解的詞語“腮幫、俸祿”等提取出來，通過小組交流的方式釋疑解難，爲學生掃除學習的障礙。再通過“接火車”讀課文的方式，互相正音，輕輕鬆鬆讀通、讀懂課文。在品讀故事、感悟寓意的教學環節中，引導學生抓住文本，感悟南郭先生，爲什麼在齊宣王時，混得有滋有味;而到了齊愍王時，就只好逃走了?再引導學生仔細讀課文，找出感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。這樣，學生學得輕鬆，課堂的層次清晰，易於把握。
二、明明白白學寓言
學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓學生在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑學生如小和尚唸經一樣地將寓意背出來，學生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在教學中設計了“說說身邊的濫竽充數的事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環節，學生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺騙老師，做武術操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝模作樣，一個個生活中的例子，帶給學生心靈的震撼，是教師的任何語言都無法比擬的。學生在交流的過程中，已經將“人必須要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學生的一生。
三、有滋有味學寓言
寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。課堂上，引導學生抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓着腮幫，按着竽眼，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。”反覆朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內心世界。通過教師多樣化的點評，讓學生的朗讀層層遞進。有的學生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來，已經完全融入到課文的情境之中。檢測反饋中的續寫《南郭先生後傳》，讓學生充分發揮自己的想象，設想南郭先生將來的命運。大部分的學生讓南郭先生改過自新，學到了真正的本領，成爲了出色的人才，這其實也是學生內心美好的願望。
這一堂課雖然結束了，但帶給我的思考還在延續，不管是小小的收穫，還是留下的遺憾，都將是一筆寶貴的財富，讓我的教育之路走得更加踏實。
