三年級習作教學之我見

一、明確目標與欣賞鼓勵相結合

有一個小孩讀三年級的朋友曾向我訴苦說：“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業，就會叫苦連天。因爲他們的老師總要求學生把草稿寫在一張16開的白紙上，並規定非寫滿不可。”要求一個小學三年級的學生寫滿整整一張16開的紙，這要求確實偏高了，這樣做必然會適得其反，導致大部分學生害怕寫作文、厭寫作文。

《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”解讀這一目標，不難發現新課標把激發學生寫作興趣，增強習作的自信心，放在三年級習作教學的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級同學的習作可以說是最初步、最淺近的文字表達，一開始必然是幼稚的、初級的、甚至是錯誤百出的，它得經歷一個過程，語言由不通到通順，內容由簡單到具體，表達由平淡到生動的過程。因此我們不能拔苗助長，而應該明確三年級習作教學的要求，遵循孩子身心發展和認知的規律，一步一個腳印地進行訓練。

目標明確了，爲了激發學生的習作興趣，在批改學生的作文和日記時多以鼓勵表揚爲主，學會欣賞孩子稚嫩的語言，學會感受孩子奇特的想象，學會包容孩子的詞不達意，竭力尋找習作上的閃光點，哪怕是一個詞、一句話寫得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加讚賞，寫得好的或進步很大的作文就粘貼到牆壁上的習作欄裏，使學生產生愉悅的成就感，讓學生覺得寫作文原來是一件很快樂的事情！學生一旦對寫作產生了興趣，就會滿腔熱情地去寫，爲今後的寫作打下了良好的基礎。

二、捕捉素材與放飛思維相結合

葉聖陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活爲學生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。可是有一大部分學生不善於捕捉周邊的事和景，一旦要寫日記或作文，總以爲要寫一些轟轟烈烈的大事、活動、比賽等，除此之外就沒有東西可寫了。因此學生要寫日記時，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪裏玩玩纔會下筆寫。

爲了引導學生學會選材，我就有意識地把日常生活中常見的事情搬進習作課堂。如有一段時間我們班好久沒有得到流動紅旗了，經過一個星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終於請回了鮮豔的流動紅旗。於是我靈機一動，把第一節語文課改爲習作課，我先請學生說說由於前幾個星期流動紅旗沒有到我們班來作客，今天去參加升旗儀式的時候你心裏是怎樣想的？當你聽到我們班獲得流動紅旗的時候，你的心情又是怎麼樣的？今天我們把流動紅旗請回來了，你心裏有什麼打算？由於這是一件剛剛發生的自己親身經歷的事情，因此同學們各個爭先恐後地說着自己的心裏話。於是我趁熱打鐵，以《流動紅旗又回來了》爲題，寫一篇作文。同學們一個個興趣盎然，批改時只要學生寫的全都是真心話，我都獎給他們五張笑臉！後來我經常把學生不留意的、習以爲常的發生在校園裏、教室裏的小事爲題材，佈置學生回去寫一篇日記，如：一次國旗下的講話、午飯時的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場雷陣雨、橡皮不見了、粗心要不得等等。久而久之，學生明白了：原來身邊的小事都可以寫成作文或日記！練的次數多了，學生慢慢也學會了觀察，善於捕捉生活中一個個精彩的瞬間。

盧梭曾經說過：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡直是愚蠢的。”當學生學會了選材後，我就鼓勵學生應該用每一個感官去看、聽、摸、問、聞自己想寫的內容，大膽地寫出自己真實的感受！實踐證明，如果我們放飛學生的思維，不用大人的眼光、標準去禁錮小孩的大腦和手，那麼孩子的習作往往會充滿靈性和童趣的。如：滕青怡在《初春》裏寫到：“初春真像一個頑皮的孩子，把一半的春天給藏起來了。我真想快點看到被這個頑皮的小孩藏起來的另一半春天。”朱宏傑寫春遊分享食物的情景：楊上上把書包裏的食品一倒說：“兄弟們，吃我的，我的好吃。”我們異口同聲地說：“謝謝楊長官，你也多吃點！”“ok!小兵們！”透過這些極富有個性的語言，我們可以感受到孩子們無拘無束分享食物的歡樂情景。可見我們引導學生做生活的有心人，放飛他們的`思維，那麼孩子的習作就會成爲生活的精彩剪影！

三、閱讀教學與練筆仿寫相結合

模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對於兒童，正如獨立創造對於成人那樣同等重要。”挖掘語文書裏一篇篇文質兼美的課文裏的習作資源，引導學生進行或仿寫、或想象、或擴充等語文實踐活動，既能深化對課文的理解，又能鍛鍊書面表達能力。因此仿寫是初學寫作的有效手段，是走向獨立寫作的橋樑。

仿寫句子：如三年級上冊《花鐘》一文運用擬人的修辭手法形象、生動地描述了幾種花開放的時間。而其中有兩三種卻寫得很簡單，如“夜來香在晚上八點開花”。於是我請學生模仿着其它幾句的寫法，插上想象的翅膀給句子換一個說法。結果有的寫：“晚上八點，夜來香悄悄開放，靜靜地聽着月光花和菸草花之間的悄悄話呢！”有的寫：“晚上八點，夜來香開了，他看見身旁的曇花還在睡夢中，就輕柔地呼喚起來‘曇花、曇花，快醒來！’”有的寫：“晚上八點，夜來香開了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空。”

仿寫片段：三年級應注重段的訓練，語文課本里有許多構段方式明顯、精彩生動的段落，如《趙州橋》裏概括具體的段式，《富饒的西沙羣島》裏因果和總分總的段落等等。學完了這些課文，我一般都引導學生仿寫一段話。如：學完了《富饒的西沙羣島》，我就請學生仔細觀察當天的大課間活動，然後以“大課間活動開始了，操場上真熱鬧啊！”爲開頭寫一段話。雙休日佈置學生參觀農貿城的水果市場，再以“水果市場裏的水果真多啊！”或以“水果市場裏熱鬧非凡！”爲開頭寫一個片段。通過仔細觀察，許多同學竟洋洋灑灑寫了兩面多呢！

仿寫文章：三年級上冊的第二單元有一個訓練重點是學習、掌握三種不同的表達人物語言的方式。這一單元裏的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以^對`話的形式來展開故事情節的，當學生藉助課文和課堂練習學會了這三種不同的表達方式後，