小學三年級語文《趕海》優質教學教案

小學三年級語文《趕海》優質教學教案1

　　教學目標：

知識目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。

　　能力目標

培養同學有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標

從讀中感受“俺”童年趕海的樂趣，激發同學熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。

　　教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、直接導入：同學們，今天俺們繼續來學習11課《趕海》。

過渡：在預習課文，有不少同學對俺說：老師，俺從沒見過大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿足大家這一要求，帶你們去看看海，好不好?

2、播放課件，同時配上歌曲《大海啊故鄉》。同學欣賞。

3、生談感受。(大海真美。真壯觀等)

過渡：同學們都有一雙能夠發現美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這麼美的海邊來趕海。

二、初步感受趕海的“趣”

1、回憶課文，想想趕海給你留下什麼樣的印象?

2、指名交流。教師相機板書;趣

3、同學自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事?

4、生邊讀邊考慮問題。教師巡視。

5、讀後交流，老師相機板書：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

過渡：通過初讀課文，俺們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然後再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。

6、同學讀、想、說。教師巡視。

三、精讀感悟

1、師：老師發現大家剛纔讀得都非常認真。現在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。

2、指名交流彙報。(按同學彙報的順序來講)

A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。俺興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”

師：你爲什麼喜歡它?看到這可愛的浪花，作者心情怎樣?怎樣才幹把這種興奮的心情讀出來呢?

生練讀。

指名讀，齊讀。

B “俺在海水裏摸呀摸，嘿，一隻小海星被俺抓住了!”

師：爲什麼把“摸呀摸呀”讀得這麼慢呢?(不好摸，摸得認真，摸得仔細)

抓住一隻小海星，作者心情怎樣?哪個字最能表示作者高興的心情?怎麼讀呢?

指名讀，相機評價，齊讀。

C、“哎，那邊一個小夥伴正低着頭尋找着什麼。俺走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、師：誰願意當個小演員，給這段文字配上動作?老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才幹演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測揣測該這樣來演。呆會兒俺要找三個小演員，一個小作者，一個小夥伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同學自讀自悟，教師巡視。

(3)、指名上臺扮演。

(4)、老師扮演記者採訪三個小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

過渡：同學每，努着嘴兒的小夥伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎?

(5)、指名讀，老師相機指導。齊讀。

D、“咦，怎麼俺的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗俺呢!它搖擺着兩條長鬚，活象戲臺上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)、師：這段文中有兩個語氣次，你發現了嗎?它們分別表達了作者什麼樣的心情呢?(好奇、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在裏面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來?

(3)、指名讀，相機指導評價。

(4)、師：到底是一隻什麼樣的大蝦呢?俺們一起來看看。(出示大蝦圖片)看，這隻大蝦搖擺着兩條長鬚，威武嗎?作者把它比做什麼?

(5)、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引讀)俺輕輕——(伸過手去)，只——(一捏)，這武將就——(成了俺的俘虜)，再也——(神氣不起來了)。讀到這裏，同學們的手裏和心裏一定也癢癢的，讓俺們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。

(6)、生邊讀邊做動作。

3、師：俺們可別光顧着自身玩，看看沙灘上其他人在幹什麼?

(1)、生讀相關句子。

(2)、還有些人在幹什麼呢?

過渡：剛纔俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那麼，讓俺們一起把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。

4、生齊讀第三自然段。

四、學習第四自然段

1、趕海的趣事真是太多了，俺們怎麼說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢?

2、同學自由朗讀課文第四自然段。

3、(出示夕陽下的大海畫面)假如這時你就站在大海邊，吹着涼爽的海風，看着夕陽籠罩的海面，你想說什麼?

4、指名說，指名讀，齊讀。

五、學習開頭和結尾

1、同學自由朗讀課文第一自然段和最後一自然段。看有什麼發現。

2、指名彙報。

3、師總結：開頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表示出來。同學們以後在寫作文時假如也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。

六、總結全文

1、心情小結。

今天，俺們跟着童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。

2、指名彙報。

3、(出示《大海啊故鄉》歌詞，同時配上音樂)這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉》，會唱的可以跟着一起唱，不會唱的，俺們可以在音樂聲中，把俺們對大海的熱愛和嚮往，用最美的聲音讀出來。

4、生唱歌、讀歌詞。

七、作業自助餐

1、有感情地朗讀課文。

2、唱一唱和大海有關的歌曲。

3、讀一讀跟大海有關的美文。

4、畫一畫心中的大海。

5、寫一寫學完本課後的感受。

(根據自身的喜好任選一至兩項，課後完成)

小學三年級語文《趕海》優質教學教案2

　　【教學目標】

1、能夠敘述課文內容給學生。

2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣。

3、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

4、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。

　　【教學重點】

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　【教學難點】

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　【教學準備】

多媒體課件

　　【教學過程】

一、創設情景--激活“趣”

導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什麼禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什麼?想說什麼?想做什麼?

(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。

師介紹：大海退潮後，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱爲趕海。

師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧着要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假裏的`一天，我鬧着要舅舅帶我去趕海。)

師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什麼?作者爲什麼要“吵”着“鬧”着要舅舅帶他去趕海呀?

(引導學生從“鬧”字中體會因爲趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )

(教師板書：有趣)

二、自學思考--尋找“趣”

1、那趕海有趣在什麼地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認爲課文中寫得有趣的地方。

2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。)

三、精讀品悟--體驗“趣”

1、(彙報學習成果)誰願意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪裏有趣，就讀哪裏。想讀的同學舉手!這麼多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)

師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看着你們呢﹗看着這麼可愛、調皮的浪花你們想跟他們幹什麼呢?

生：赤着腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……

師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多麼有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。

師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑着追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多麼有趣呀!

2、剛纔我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?

師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野裏摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示範“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎麼讀?

師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你爲什麼這樣讀呀?

生：因爲摸海星不是那麼容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。

3、你們摸得這麼慢，摸得這麼小心，摸得這麼認真，摸到什麼

東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：一隻小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎麼還不夠興

呀?老師教你一個辦法，笑着讀，你試試?

生：笑着朗讀：嘿，一隻小海星被我抓住了

師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多麼高興呀!

4、除此以外，你還覺得哪裏有趣，誰來讀一讀。

5、看小夥伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?

理解“哎喲”

出示：“突然，小夥伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

師：你從“哎喲”中聽出了什麼?

生：疼。

生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜着高興。

師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以後還抓不抓了?

生：還去，因爲抓螃蟹太有趣了!

師：誰再試試讀讀“哎喲”?

師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因爲沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)

生：“哎喲”我讀得高興。

生：…… 板書：抓螃蟹

6、你還覺得哪裏有趣，願意來讀一讀嗎?

生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!”它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

師：(創設情景)指着一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎麼跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”

(1)師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序後再讀讀，看看你從中體會到了什麼?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎麼回事，所以發出了疑問“咦”?後來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

(2)指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞

(3)在這裏武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎麼樣?”面對這威武的大蝦，此時，你們最想幹什麼?

生：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!

生：我想抓住它。我捏住它。……

師：(引導學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長鬚，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，爲什麼?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什麼表現。)

生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)

四，觀察想象——延伸“趣”

1、剛纔我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢?(指導學生觀察插圖)

(1)生讀相關句子。

(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.

(3)指名說，師生共同點評。(還有什麼趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)

2、趕海的趣事真是太多了,我們怎麼說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師範讀，從中營造大海此時平靜的情景。)

師：瞧，小朋友的揹簍裏沉甸甸地，人們水桶裏裝得滿滿的。你們能告訴我裏面有些什麼嗎?

生：沉甸甸地揹簍裏面有各種各樣的貝殼。

生：揹簍裏面有大龍蝦。

生：揹簍裏面還有螃蟹、海星。

3、有這麼多的收穫，小作者的心裏可真高興了，他通過什麼來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。

4、這首歌在課文的哪兒也出現過?他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小祕訣哦。

【教學結束】

課後作業：

大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什麼話要跟大海說嗎?回去以後把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)

小學三年級語文《趕海》優質教學教案3

　　教學目標：

1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣;

2.學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構;

3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。

　　教學過程：

板塊一：概括課文的大意

1.藉助文後生字的注音，嘗試讀通課文。

在學生練習朗讀後，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。

例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。

2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句;可以根據自己的理解概括爲一句簡潔的話。

交流點評，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;(2)我來到海邊，追趕浪花;(3)人們趕海時的情景;(4)趕海的人們回去了;(5)我邊回邊唱歌。

3.根據段意，說說這篇文章在結構上的特點?引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應;按“來到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發展順序寫。

教師提示：閱讀一篇文章，要大概瞭解寫了什麼，並且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助於我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂趣

1. 讀課題，讓我們隨着人羣一起去趕海吧!

2. 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當的詞，讓它們成爲你的“戰利品”?

(1)出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼

學生填寫後出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼

所填寫的三個詞有什麼特點?(都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區別：撿與揀)

引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什麼不同?這樣一改，就失去詞語的節奏了。這三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來就節奏勻稱，有一種聲韻的節奏之美。

(2)繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重複用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子裏，怎麼辦?挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

(3)出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會到趕海的時候，有什麼特點?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂……)

這句話怎麼寫出這種喧鬧的特點的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)

指導學生通過節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。

3. 我和小夥伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!

(1)學生自由朗讀第3自然段後半部分。

讀後，問學生：這次趕海，你有什麼感受?(教師歸納到一個“趣”字)

誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來?

(2)學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。

(3)出示：我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!

學生讀後，問：這句寫什麼?(我摸到了一隻海星)

教師可以範讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

引導學生體會

“摸呀摸呀”，詞語的重複，體現摸的時間長，摸的一種樂趣;

“嘿”，表達出什麼?(驚喜之情)

“被我抓住了”，比較：我把一隻小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂趣，因爲我是在海水裏摸，大海撈針，一般很難摸到遊動的東西。但是我居然摸到了一隻小海星，出乎意料的歡喜!而我把一隻小海星抓住了，似乎是我事先知道是一隻小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。)

指導學生有感情地朗讀。

(4)出示：哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什麼?(一個小夥伴捉螃蟹)

哎，表達出什麼?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這裏，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。

指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。

(5)出示：咦，怎麼我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

這句寫什麼?(我俘虜了一隻大蝦)

咦，表達出什麼?(突然之間的奇怪，疑惑。)

哦，表達出什麼?(一下子明白了。)

比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣?指導讀出輕快、活潑的語氣。

(6)連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。

4.這3句話與第1句話有什麼聯繫?(總分關係)

5.出示第4自然段。

(1)自由朗讀，說說寫了什麼?(趕海的人們離去了)

(2)這時的海灘有什麼特點?(平靜)

(3)作者怎麼寫出這個平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。)

(4)指導朗讀，體會平靜之美。

6.現在，誰能根據課文內容，說說什麼叫“趕海”?(人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。)這個“趕”字表達出些什麼?(爭先恐後，抓緊時間，急切，因爲潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。)“趕集”也是這個意思。

板塊三：體會嘆詞的情趣

1.出示句子

(1)嘿，一隻小海星被我抓住了!

(2)哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。

(3)咦，怎麼我的腳也癢癢的?

(4)哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!

這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是藉助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。

2.出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態。

(略)

3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。

語文課上，王老師佈置了一道作業：回家當着爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸(媽媽)，我愛你!”嘻嘻，居然有這樣的作業!大兵邊走邊琢磨着怎麼完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎麼說得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你。”嗯，爸爸愣了一下，瞪着眼睛問：“你沒事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師佈置的作業!”“哦，你不早說啊?”爸爸哈哈地大笑起來……

學生填寫，交流，體會當時的情景;學生有感情地朗讀短文。

小學三年級語文《趕海》優質教學教案4

　　教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯繫上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、說說對大海的印象，出示()的大海。

2、板書：海，用海口頭組詞。

3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

4、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢?

2、出示要求：

(1)自讀課文，讀正確，讀通順。

(2)自學生字新詞。

(3)標好自然段序號。

3、檢查。

(1)認讀生字新詞，師相機正音。

暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹 拂 哼

(2)你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子.

4、同學們已經讀通了課文，剛纔你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

三、學習生字。

1、出示生字，齊讀，說說你認爲哪個生字比較難寫。

2、指導學生記住難寫的字。

3、指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

　　教後感：

一、激情入境

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，爲了達到這個目的，教師就要努力爲學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又爲學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反覆的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學，並留有時間讓學生當堂寫字，對於寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利於學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

小學三年級語文《趕海》優質教學教案5

第一板塊：複習導入

1、 繼續學習第11課——《趕海》

2、 《趕海》這篇課文主要講了一件什麼事?

3、 趕海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅終於同意帶我去趕海了，我的心裏別提有多高興了。

第二板塊：精讀第三自然段

(一) 學習第一句。

1、 退潮後的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在幹什麼呢?

① 出示：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的……

② 指名讀

③ 這句話連續用了幾個動詞，你能一下找到嗎?

④ 出示三個動詞

⑤ 這三個動詞有什麼不一樣?老師把這些動詞換一下，你們看行嗎?

出示：換好的句子

⑥ 小結：大家看，不同的對象就要用不同的動詞，這樣才能做到用詞準確。

⑦ 有感情地讀讀這句話。

⑧ 過渡：趕海有真有趣，不過，還有更有趣的事藏在省略號裏呢，讓我們邊看圖邊想象，把它們找出來，接下說下去。

出示：這時，沙灘上已經有……

(二) 學習三個場面

整體感知

1、 任務驅動。

趕海很有趣，那給作者印象最深的是那幾件事情呢?打開課本，默讀第三自然段接下去的部分，想一想。

2、 出示句子

3、 交流：誰來說說這段向我們介紹了幾件有趣的事?

4、 板書：抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

5、 怎樣才能把那種趣讀出來呢?

6、 出示捏大蝦的句子

① 指名讀

② 點評語氣詞(咦、哦)

③ 如果把語氣詞去掉，再讀讀你有什麼感受?

④ 看來語氣詞能增加語言表達的情趣，不能去掉。

⑤ 齊讀

⑥ 這段話中有一句寫出了大蝦的樣子，是那一句?指名讀

⑦ 讀完了，你覺得這隻大蝦給你留下了什麼印象?

⑧ 欣賞圖片

⑨ 齊讀

⑩ 多麼神氣的大蝦，不過它再神氣，也逃不過我的掌心。我輕輕——只——這武將就——再也——

這一段如果能帶上表情讀就更好了，誰能嗎?

7、出示捉螃蟹的句子

①指名讀

②理解“努努嘴兒”、“束手就擒”

③讀這一段的時候，如果能加上動作就更好了，這樣吧，我們同桌兩個人，一人讀，一人表演，待會兒老師請幾組同桌來展示表演。(提示：如何演好螃蟹的東逃西竄)

④●評價

●還有一些小建議嗎?

介紹被螃蟹的大鰲夾住後的小知識。

7、 出示抓海星的句子

①齊讀

8、 趕海真的是一件非常有趣的事情，讓我們再次跟隨小作者去回味、體驗，來一起讀讀第三小節。

第三板塊：遷移運用

1、 你去趕過海嗎?做過那些有趣的事情?沒有去過的小朋友，你去過田野，去過大自然嗎?做過那些有趣的事情呢?

2、 這樣吧，讓我們也學着課文中的樣子也來寫一寫，最好也能用上一些語氣詞。

第四板塊：學習第四、五自然段

1、 快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺太陽已經偏西了。

2、 出示句子：

3、 齊讀句子

4、 夕陽靜靜地斜鋪在海面上，美麗的沙灘越發顯得寧靜。再讀這段話，讓大海的寧靜美永遠留在我們的記憶裏。

5、 再次齊讀。

第五板塊：瞭解寫作方法和作用

1、 沙灘漸漸平靜了，可是我們的心兒卻久久不能平靜，盛滿了快樂和滿足。迎着鹹鹹的海風。我們又情不自禁地唱起了那首歌。

2、 播放《大海啊故鄉》

3、 爲什麼這首歌會一直縈繞在我的耳畔，讀讀課文的開頭，再讀讀結尾，你有什麼發現?

4、 這就叫“首尾呼應”，這樣寫給你什麼樣的感覺?

5、 出示選項

6、 生活給了我們很多樂趣，我們也應該向小作者那樣珍惜生活、熱愛生活。

第六板塊：作業佈置