初一語文秋天的懷念教案精選8篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的初一語文秋天的懷念教案，希望對大家有所幫助。

初一語文秋天的懷念教案1

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件平常小事的細緻描寫，表達了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。後來，在他的許多文章裏都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中，作者藉助對幾件平常的小事的細緻描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

學情分析

對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，並以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

教學目標：

有感情地朗讀課文。

通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。

教學重難點：

在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛

教學過程：

一、導入

1、讚美母親的古詩導入。

師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛着兒女的安危，永遠包容着兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因爲有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》裏唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)

今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯繫生活實際，激發學生的感恩情懷。

三檢查預習生字詞

題目是一篇文章的眼睛，透過題目我們能猜到文章的大體的內容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問題呢?

生：爲什麼懷念秋天?秋天懷念的是誰?

師：通過預習，誰能回答這些問題?

生：因爲母親在秋天去世，懷念母親。

四、初讀課文，整體感知

我的脾氣是怎樣的?

生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀

五、品詞嚼句

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎麼暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活着有什麼勁!”言外之意，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎麼勸他?生說。師讀“我活着有什麼勁!”那麼最瞭解他的母親又是怎麼做的，才能讓兒子從心裏改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)

2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意着我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看着我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶着母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活着苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成爲一個堅強的讓你。

她忍着兒子的壞脾氣、忍着自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3母親還忍住了什麼(病痛)

“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐着鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”!

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活着有什麼勁?

師：這是一位堅強的母親，自己活着苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個堅強的母親，同時教會兒子也成爲一個堅強的人。好好兒活

再讀課文。母親想讓兒子怎麼“好好兒活”?

2、母親爲了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。

初一語文秋天的懷念教案2

教學目標

1、有感情地朗讀詩歌,課後能誦。

2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特徵的景物。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學重難點

體會詩歌優美的意境;揣摩、品味詩歌優美的語言。

過程與方法

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智能提升。自主、合作、探究。

教學過程：

一、導入(幻燈1並播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的遊子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以爲期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日裏，也會別有一番滋味在心頭吧?那麼，你們眼裏的秋天是什麼樣的呢?(抽2個學生回答)

1、在你眼中,秋天是什麼樣子的呢?

2、文人墨客筆下的秋天又是什麼樣子的呢?(賞圖說詩)

①天淨沙秋思馬致遠(幻燈2)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

3、詩人何其芳筆下的秋天呢?

板書課題：(幻燈4)

秋天何其芳

二、作者介紹(在幻燈4中打出)

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

三、朗讀感知

一讀：讀準字音。

1、請一位同學朗讀。

2、學生評議後正音。(幻燈5)

丁丁zhēng揹簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī

歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè

夢寐mèi烏桕jiù鯿魚biān

二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披着的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鯿魚似的/烏桕葉的`影子。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載着/白霜，

用揹簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖着/歸泊的小槳。

秋天/棲息在/農家裏。秋天/遊戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流着/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。

牛背上的笛聲/何處去了，

三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)

四、整體感知，體會意境

(一)學習第一節——農家裏的秋天。

1、設置問題，把握內容(意象)【PPT展示(幻燈9)】

①詩中所描述的秋天屬於什麼地方的秋天呢?(鄉村)

②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、揹簍)

③中心句是哪一句?(秋天棲息在農家裏)

2、設置問題，品味語言，感知藝術。(幻燈10)

①用詞形象生動，貼切傳神。(學生找詞語)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“飄”：貼切傳神。

②擬人的修辭，意味雋永。

“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。

“秋天棲息在農家裏”：擬人，概括秋天在農家裏的情況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛，嫺靜的氛圍。

3、藉助意象，進行想象，體會意境。(幻燈11)

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，彷彿還飄着陣陣稻香，稻田裏揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家裏。

4、你可以爲第一節起個美麗的名字嗎?(農家豐收圖)

(二)討論第二、三節——漁人的秋天牧羊女的秋天

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題)

(1)體現農家特色的：揹簍漁船

(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜

(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水

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2、語言品味

(1)第二節中心句是，“秋天遊戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“遊戲”?“遊戲”有何韻味?

①“輕輕”——顯示出漁人悠閒與自得的心情

②“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

A、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

B、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在遊戲。

③“遊戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼裏。”怎麼理解“夢寐”?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼裏寫滿的淡淡的情思。

3、請爲另兩幅起名字並用美麗的語言說意境(課外作業)

五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍

(一)教師小結(時間不夠則簡——幻燈17)

板書設計(幻燈13)

丁丁飄聽覺悠遠

山谷伐木

農家豐收圖場景露珠震落視覺觸覺情韻

籬間背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)

棲息視象化鬆弛、閒靜

秋環境氛圍霧霜露清涼冷寂朦朧

霜晨歸漁圖活動撒網收漁搖槳淡遠清靜

天遊戲閒適寧靜悠遠

草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起興外景

少女思戀圖笛聲心靈萌動內情

夢寐微妙心靈深處

(二)悟秋天，學生活動(幻燈14)

初一語文秋天的懷念教案3

【教學目標】

1、理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力

2、指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的

【學情分析】

1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責。

2、體會磨難對於人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

【重點難點】

品味賞析細節描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

【教學過程】

第一學時

教學活動

活動1【導入】揭示課題，鋪墊情感

1、（出示輪椅）同學們一定知道這是什麼吧？（生：輪椅）

師：看到這輪椅，你會想到什麼？（預設：殘疾人、坐輪椅的是什麼人？他爲什麼會坐上輪椅？）

（出示史鐵生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐着這樣一個人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱爲“文壇巨星”的他，永遠的離開了人世。

2、那麼是什麼力量讓史鐵生寫出這麼多震動中國文壇的好作品呢？

（出示——合歡樹片段）（默讀）

通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

看來這力量來自於他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

活動2【講授】秋天的懷念

讀課文，指導讀書讀出味道。

1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準，讀課文時儘量做到正確、流利、有感情。

師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。

師：你覺得自己讀的怎麼樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？

（面向學生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。

師：其實，到底什麼叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！

2、讓我們帶着自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？爲什麼是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什麼呢？

（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）

活動3【活動】探討母愛的內涵

探討母愛的內涵

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、作者懷念母親是當然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）

3、這是母親對兒子說的話，那麼，母親是在什麼情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

（1）雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望着望着天上北歸的雁羣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着聽着收音機裏甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

師：這句話中哪些詞語細緻準確地寫出了我當時的脾氣暴怒無常？

生：突然、砸碎、猛地、摔

師：如果我們試着把這些詞語都去掉，效果會怎麼樣？

（課件示：兩句話）（學生對比讀，選擇一處談體會）

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着：“我活着有什麼勁！”

師：他爲何這麼對待自己？

生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……

是啊，我活着還有什麼勁？

所以：獨自坐在屋裏，看着窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴充句子訓練）引導學生設想，沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周遊，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？

小結：面對這樣天大的打擊，他活着好“苦”啊！（回扣板書的“苦”）（板書：苦）

如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎麼勸？（學生髮言）

5、那麼他的母親是怎麼勸的呢？彆着急告訴我，看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。

比如：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，大口大口吐血……

6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向牆壁？有沒有喊着我活着有什麼勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親爲什麼沒有那樣做，而要這樣做？！（估計落腳點回到“爲了兒子着想”）

小結：那麼，母親是怎樣強忍痛苦一切爲了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。

板書設計

秋天的懷念

咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我” 母親

癱瘓 肝疼

暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去

我活着有什麼勁 睡不了覺

活動4【作業】課後作業

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

癱瘓（ ）憔悴（ ） 絮叨（ ）

沉寂（ ）爛màn（ ）jué（ ）別

淡yǎ（ ）

2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（ ）

A、我的脾氣變得爆怒無常。

B、後來妹妹告訴我，她嚐嚐肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

C、她憔悴的臉上現出央求般的神色。

D、看着三輪遠去，也絕沒有想到尋竟是永遠的決別。

3、下列語句中沒有病句的一項是（ ）

A、從他的發言裏，給了我很大的啓發。

B、我們要儘可能地節省不必要的開支和浪費。

C、團結一致是能否搞好工作的關鍵。

D、大家都講究衛生，我們的健康就有保障了。

4、指出下列各句的修辭手法。

（1）咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（ ）

（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（ ）

（3）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）

第二學時

教學活動

初一語文秋天的懷念教案4

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓後的幾件平常小事，由一個個平凡的細節爲讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀爲本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字裏行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對於這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。爲此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑藉語言文字，披文入情，受到母愛的薰染，樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學目標

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

三、教學準備

1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

2.製作多媒體課件。

四、教學過程

第一課時

(一)讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

(二)快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

(三)揣摩字詞，走近人物。

1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。

2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯繫起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什麼?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

(四)研讀文本，感受形象。

1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心。

3.研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(五)昇華情感，感悟人生。

1.母親爲什麼如此急切地想帶兒子去看菊花?引發學生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最後兩個自然段深刻領悟。

3.引進“華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會”爲史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

初一語文秋天的懷念教案5

一、導入

播放歌曲《母親》。

“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛着兒女的安危，永遠包容着兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因爲有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛，學會感恩。

二、文章背景及作者介紹

作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生於北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，靠着每週3次透析維持生命。後歷任中國作家協會會員，全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業餘在寫作。20xx年12月因突發腦溢血逝世，享年59歲。

在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。《秋天的懷念》是作者於1981年爲紀念多年關心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的讚美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。

三、請同學自己默讀課文，十分鐘後請同學發言，說一說讀完這篇文章後的心情和感受。、

四、課文講解

（一）三次看花

我母親

暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）

↓↓

知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）

↓

爲母親去世而悔恨，去看花

第一次是春天。因爲我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應，還大發脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推着我去北海公園看花，完成了母親生前的遺願，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。

文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動力。

請同學注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善於通過動作，語言，神態的描寫，細緻入微的表現母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。

本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發了強烈的情感，從而生化了主題。

（二）問題探究

1、我的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎麼樣理解？

高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。

作者面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什麼深刻的意蘊？

母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復甦，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質中得到啓示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時經常遊玩的地方，母親希望這樣的重遊，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

3、找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。

悄悄地：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。

偷偷的：表現母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態。

紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說

去走走：口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語化表達，看似不經意的話語，樸實而真切，萬千牽掛與不捨。

4、文章標題“秋天的懷念”有什麼寓意。

這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年後的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終於完成了母親的遺願，去北海看花，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的願望，堅強的活着。

五、請同學分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達的思想感情。

初一語文秋天的懷念教案6

教學目標：

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理：

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。

創新點：

設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？這個問題，培養學生的創新精神。

課前準備：

蒐集有關作者或者作品的資料。

教學時數：

兩課時

教學過程 ：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入 自主探究合作交流創新現象反思小結開放作業

一，激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？爲什麼是秋天的懷念？他（她）有什麼值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生爲了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二，自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。

三，合作交流

1，在自學的基礎上小組討論交流

2，在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情，動作，語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？

3，然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？

四，創新想象

在反覆閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什麼？讓學生自由表達。

五，反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六，開放作業

以《媽媽我想對你說》爲題，給自己的媽媽寫一封信。

初一語文秋天的懷念教案7

【活動】繼續探討母愛的內涵

（二）走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是爲了兒子？

（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（學生說到這裏，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什麼？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子鬱悶煩躁的思緒）

小結：母親的愛好勇敢！帶着這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說了，對於‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親爲何不說了？（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結：母親的愛好細心！帶着這樣的理解讀這句話。

（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這裏爲什麼用“撲”？母親撲住的究竟是什麼——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶着這種感情讀這句話。

小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什麼呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶着這種感情再讀這句話。

小結：母親的愛多麼執着！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什麼？再文中的什麼地方可以發現呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸帶給自己的雙重打擊）帶着這種感情再讀這句話。

小結：母親的愛多麼深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）

2、學生髮散談後，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什麼不一樣，選擇一處談談：

同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什麼？

3、小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！（再次回扣“苦”）

總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

活動2【活動】探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

（鄰居們把她擡上車時，……別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）

（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

母親的話沒有說完，但後來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什麼嗎？（要好好兒活）

把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然後讓學生讀一讀。）

（師引讀）又是秋天——

生讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親爲什麼要帶我看菊花呢？

師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什麼？

過渡：

4、母親去世後，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生並不長，但卻是光輝的一生。

（課件出示他的作品）

5、現在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：

（課件出示一懷念母親的選段）

師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！讓我們再讀課題（學生讀課題）

活動3【活動】學習小結

思考：同學們，今天我們帶着感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什麼啓示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來

活動4【作業】課後作業

閱讀題。文段全文。

1、根據原文，在下列句子的橫線上填上恰當的詞語。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風中正開得________ 。

2、用簡潔的語言概括小說的故事內容。

3、第一段中母親爲什麼“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽着我的動靜”呢？

4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北海看花，母親的用意是什麼？文章結尾着重描寫了“秋風中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什麼作用？

5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬於哪種記敘順序？具體說說它的作用。

6、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好麼？爲什麼？

7、“母親進來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好，好在哪裏？

初一語文秋天的懷念教案8

教學目標：

1、複習本課的生字，詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

3、通過分角色朗讀母親和兒子的對話，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養學生熱愛生活，熱愛父母的情感。

教學重點：

理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含着的豐富情感；通過分析人物語言、動作、神態，感悟深深的母愛。

教學難點：

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。

表演母子之間的對話。

一、直接導入。

愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續來體會史鐵生秋天對母親的懷念。

二、溫故而知新，複習第一課時所掌握的字詞（學生齊讀）。

三、感知母愛。

（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

1、母親爲什麼要帶我去看菊花？

2、我爲什麼又要去看菊花？

（課件出示）

四、品味母愛。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什麼不同？

（課件出示）

學生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中細膩的描寫了母子之間的對話，感人至深，先組內表演再分角色表演（課件出示母子對話）

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節選，表現母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最後一次看菊花，你會對母親說什麼？”學生現場寫作後展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作結，感情昇華。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅，堅強樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關愛父母，用行動回報父母！

七、佈置家庭作業：行孝要及時，不要等到子欲孝而親不在，我們該怎樣對待自己的父母，佈置作業寫小作文“媽媽，我想對您說”

八、欣賞歌曲：《母親》