《少年閏土》
執教者： 陳曉
教學目標：
1．聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2．體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。
3．能有感情地朗讀有關句段。
教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：聯繫上下文，理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、初讀研究 整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：（）的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。
【設計意圖】：開放的填空，給學生開放的思維空間，開放的要求，激起了學生興趣和自信。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。。
師：請幾個同學根據剛纔的交流，閏土向我們介紹了幾件事？
（雪地捕鳥 撿貝殼 看瓜刺猹 看跳魚兒。）
[設計意圖]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢？爲什麼？
二、研讀重點 隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料；教師巡迴，但不作任何指點。）
[設計意圖］還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇事，是說也說不完的，他就是這樣一個機智、勇敢、聰明能幹，見多識廣的農村少年，你想用什麼樣的感情來讀這句話呢？如果是高興，該怎麼讀？如果是敬佩該怎麼讀？如果是羨慕該怎麼讀？如果是驚奇，該怎麼讀？如果是自嘆不如，有該怎麼讀？
師：爲什麼我會有如此複雜的感情？
師：師引讀，生接讀。
閏土在（海邊）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）。
閏土在（ ）時我正在（ ），不知道（ ）。
閏土在（ ）時我正在（ ），不知道（ ）。
閏土在（ ）時我正在（ ），不知道（ ）。
師：正因爲這樣，所以魯迅把少年閏土看做是難得的好朋友，對閏土來說不僅僅是敬佩、羨慕，還有我對自己生活環境的不滿，有着和像閏土一樣自由自在的生活，三十年來，一直都沒有把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上出現了這個美麗而又神奇的畫面。讓我們再一次有感情的朗讀課文第一段。（出示第一自然段）
三、爭辯研讀 開放課堂
師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：
（1）先在組內討論，準備充分的理由。
（2）在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，並變動座位。（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）
[設計意圖］設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。
[設計意圖］爭辯，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的能力。
四、展開想象，訓練表達
師：閏土爲打開了一扇窗，讓我看見了一個多姿多彩的世界，我多想和他多相幾日，再聽聽那些新鮮有趣的事，可惜正月過去了，閏土必須回家了，我和閏土會說些什麼呢？讓我們齊讀課文第十七自然段。
五、總結昇華，課外拓展。
師：課文學到這，閏土這個機智、勇敢，見多識廣，活潑可愛的少年形象深深的印在我們的腦海裏，那麼作者是從那些方面去寫閏土的呢？
師：課文中說“我”和閏土從此沒有再見面，其實三十年後，我和閏土再次相逢了，那時的閏土又是怎麼樣的呢？課下，同學們一定要閱讀魯迅的《故鄉》啊！下課！
