七年級上冊語文《夏感》教學設計
教學目標:
1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2.體會課文表達的思想感情。
3.學習對比、比較的寫法。
教學重點、難點:
1.體會課文表達的思想感情。
2.感受文章的語言魅力。
教具準備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入新課
多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師:欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片,老師的腦海裏浮現出一首古詩,它的作者是宋代的大詩人楊萬里,同學們一定也知道,告訴老師,是哪首詩?(生齊答《曉出淨慈寺送林子方》),出示詩歌視頻,學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師:那麼那位同學告訴我,這首詩寫的是什麼地方,什麼季節(西湖,夏天)
剛纔我們欣賞的是清新,柔和,恬靜的南國之夏,那麼,北方的夏天又是怎樣的呢?現在,讓我們走進樑衡的《夏感》,體會他筆下這緊張,熱烈,急促的北方之夏吧(板書課題)
二、聽讀課文,整體感知
1、 課文題目爲《夏感》,那麼作者對於夏天的總體感覺是什麼?
充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
2、 作者從哪幾個方面來描寫夏天景色的?
3、 在作者筆下,夏天是如此的熱烈、緊張、急促,那麼作者對夏天是什麼樣的感情呢?
板書:
• 夏天總體特點:(1)緊張、熱烈、急促 總
• 夏天的自然景物(2)
• 夏天的色彩(3) 分
• 夏天的旋律(4)
• 對夏天的情感態度(5) 熱愛,讚美 總
對比,欲揚先抑手法
4、合作探究:
(1)、首段和末段在文章中各起什麼作用?
首段是全文內容和情調的總概括,對下文起着提領作用。末段既總結上文,又順承上文的寫景抒情。
(2)、作者爲什麼不歌頌春花秋月,而要讚美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢?
採用對比手法,欲揚先抑,作者寫夏天的原因,在於歌頌勞動,讚美辛勤勞動的農民。
三、研讀課文,品味語言
我們整體上把握了文章的大致內容,下面,放開聲音,再讀課文,請同學在課文中找出三至五個你認爲精彩的比喻句和擬人句,品味他們的表達效果。
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終於沸騰 一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發,林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆
運用比喻,形象地寫出從春到夏的過程。
2、火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地,麥浪翻滾着,撲打着遠處的山,天上的雲,撲打着公路上的汽車,像海浪涌着一艘艘的艦船。
此句抓住了夏天典型的景物來描寫
3、金色主宰了世界上一切,熱風浮動着,飄過田野,吹送着已熟透了的麥子的香味。
從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。
4、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧
這句話寫兩種作物用了兩個形象的動作,像寫人一樣,富有趣味。
5、這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作着最後的衝刺。
這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這裏用人的跑步衝刺來形容,形象生動。
小結:
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促,收穫已有而希望未盡的特點,描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象,表達了對夏天的喜愛之情,深情讚美了辛勤勞作的農民。
四、拓展延伸,比較閱讀
1、正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什麼不同?
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫, 表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美,和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌,表達作者對這種充滿激情火熱生活的嚮往。
1.力盡不知熱,但惜夏日長。(白居易:《觀刈麥》)
2.深居俯夾城,春去夏猶清。(李商隱:《晚晴》)
3.首夏猶清和,芳草亦未歇。(謝靈運:《遊赤石進帆海》)
4.仲夏苦夜短,開軒納微涼。(杜甫:《夏夜嘆》)
5.農夫方夏耘,安坐吾敢食。(戴復古:《大熱》)
6.人皆苦炎熱,我愛夏日長。(李昂:《夏日聯句》)
7.殘雲收夏暑,新雨帶秋嵐。(岑參:《水亭送華陰王少府還縣》)
8.連雨不知春去,一晴方覺夏深。(范成大:《喜晴》)
9.清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。(杜甫:《江村》)
10.芳菲歇去何須恨,夏木陽陰正可人。(秦觀:《三月晦日偶題 》)
五、小結,作業
如果你寫礦區(郭二莊)之夏,你將選取哪些景物?準備寫出景物的哪些特點?請用你靈動的文字展現我們礦區的美麗吧!(300字左右)
板書設計:
夏感 樑衡
• 緊張 急促 熱烈
• 自然景物 普通勞動者
• 熱愛 讚美
• 嚮往