2我的老師
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯繫生活實際，揣摩佳詞妙句，理解文章內容，體會課文思想感情。
4.學習本文用平實語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
5.繼續練習用較快的速度閱讀課文。
教學重點
1.從平實的語言中體會濃濃深情。
2.學習本文用平實的語言表達濃濃真情，學習作者圍繞中心選材的寫作方法。
教學準備
字幕：作者簡介；《我的老師》中寫另兩位老師的片段；生字新詞；練習題；第8自然段；《我的老師》原文結尾；伴讀的輕音樂。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，在你從幼兒園到現在的學習生活中，哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
二、介紹作者
魏巍，原名魏鴻傑，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，後進入簡易鄉村師範學習。抗日戰爭爆發後，他走上了革命道路，參加了八路軍。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日爲《教師報》所寫的回憶性散文。讓我們去文章中看看作者如何敘寫自己最難忘的老師。（板書課題）
三、初讀課文，整體感知內容
請同學們用較快的速度讀課文，畫下生字新詞，要求讀準字音，讀順句子，想想課文中哪個詞最能表達我對蔡老師的感情？哪兩個詞最能表現蔡老師的品格？
1.學生自讀課文。
2.檢查生字：讀一讀，並口頭組詞。
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3.請個別同學試讀課文，注意讀準字音，讀順句子（可抽查生字新詞較多的段落）。
4.“難忘”最能表達我對蔡老師的感情；“溫柔”“美麗”概括了蔡老師的特點。
四、再讀課文，理清文章脈絡
1.請同學們再讀課文，試着說說課文圍繞着“難忘”具體寫了哪幾件事。其中，哪幾件事寫出了蔡老師的“溫柔”“美麗”？注意說清具體的時間、地點、人物、事件。
2.學生自讀課文，然後交流意見。
3.集體交流。
（本文共記敘了7個生活片段：①蔡老師假裝發怒（課內）；②課外，老師教我們跳舞；③假日，老師帶我們觀察蜜蜂；④平時老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字（我們對老師的依戀）；⑥校內，老師排除小糾紛；⑦假日，我夢裏尋師。其中①②③④⑥主要寫出蔡老師的“溫柔”“美麗”。）
五、細讀課文，體會人物形象
1.請同學們先讀1—4個生活片段，說說你從中讀出了什麼？在旁邊，寫寫自己的感想或評論，然後再練習有感情地朗讀。
2.學生自讀，然後同學間交流。
3.集體交流。
讓學生充分談感受，練習有感情地朗讀課文。交流過程中，可指導學生認真體會下列句子：
（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大夥笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什麼樣的感情？）
（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這裏是什麼意思？）
（3）在她女朋友的園子裏，她還讓我們觀察（看）蜜蜂；也是在那時候，我認識了（看到了）蜂王，並且平生第一次（第一次）吃了蜂蜜。（把畫橫線的詞換成括號裏的詞好不好？爲什麼？
（從前4個生活片段可體會出：①假生氣——真愛學生；②教跳舞——關係密切；③觀蜜蜂——良師益友；④教讀詩——影響深遠）
4.小結：是啊，像這麼“溫柔”“美麗”的老師，我們怎麼會不喜歡她。請同學們帶着對老師的愛齊讀第8自然段。（出示第8自然段字幕。）
你能用上關聯詞“即使……也”“連……都”贊贊蔡老師或你喜歡的老師嗎？
“是啊，這麼一個受人愛戴的老師，我們怎麼會不喜歡他……”再讀文章第8自然段。
六、作業
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習引入：請同學們回憶一下，課文講了哪七件事
二、品讀課文，深化人物形象
（一）1.哪件事給“我”印象最深？爲什麼？從文中找出有關的句子。
2.“有一件小事……在那時卻佔據過我的心靈。”“佔據”在這兒怎麼理解？這件小事爲什麼會佔據孩子的心靈呢？請同學們自讀片段“老師排除小糾紛”，注意分清事情的前因後果，認真體會文章蘊含的感情，練習朗讀。
3.學生自讀，交流。
4.集體交流。
在分清事情的前因後果的基礎上，着重引導學生想象父親此時的處境，體會母親的心情，體會一個孩子在不知父親死活、又遭同學奚落時脆弱的心理。反覆練習有感情地朗讀。
在充分體會他們一家的感受之後，着重抓住“勸慰”一詞來體會老師的形象。可讓學生分別扮演作者和蔡老師，面對面地“勸慰”，教師適時點撥，讓學生充分理解“在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛、多麼公平、多麼偉大的人哪”這個句子。
5.練習朗讀。
（二）過渡：正是因爲蔡老師的溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大，纔有了學生對老師的依戀。請同學們自讀片段“夢裏尋師”，看看哪些地方最讓人感動。
1.學生自讀體會，然後交流。
2.集體交流。
（1）注意體會“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”，“才醒了”“才睡了”中的“才”等詞語所蘊含的感情。
（2）注意感受一下作者在第10自然段變換人稱時的感情。
（3）注意指導朗讀。
三、拓展閱讀，豐富人物形象
魏巍在《我的老師》原文中還寫到了其他兩位老師，請同學們看字幕，讀一讀，並談談感想。出示字幕：
（一）
我們班上換來了一個姓柴的老師。這位柴老師是一個瘦瘦的高高的個子。我對他印象最深刻的有下面三點：一是他那條捲起褲管的灰色的西裝褲子，這也許是在小縣城裏還很少見的緣故；二是他那張沒有出現過笑容的臉孔；三就是他手裏拿着的那支實心竹子做的教鞭。終於有一天，在上課的時候，也許我歪着頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰座通報一件在當時看來應當立刻通報的事情，總之，冷不丁地頭上捱了重重的一下。散學後，我兩手抱着頭哭着回家，頭上起了像小饅頭那麼大的一個血包。（當然，今天也並沒有影響我的工作！）我當時哭着說：“我再也不上學了。”
（二）
在平民小學裏，我的“國語”（現在叫“語文”）比較好，因而跳過一次班，算術也就這樣跟不上了。來到縣立五小，“國語”仍沒問題，只是宋老師的算術課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發算草本子，每喊一個名字，下面有人應一聲“到——”，然後到前面把本子領回來。可是一喊到我，我剛剛從座位上立起，那個算草本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時候就落到別人的椅子底下，我連忙爬着去拾。也許宋老師以爲一個孩子不懂得什麼叫做羞慚！從這時起，我就開始抄別人的算草。也是從這時起，我認爲算術是一門最沒有味道的也是最難的學科，像我這樣的智力是不能學到的。一直到高小和後來的師範，我都以這一門功課爲最糟。
1.學生談感想。（注意進行正面引導）
2.此時你更想對蔡老師說：。（學生自由說）
四、總結全文，昇華主旨
魏巍在回憶童年遇到的幾位老師時，發出了這樣的感慨：“上面就是和我一起度過童年的幾位老師。今天，當我回憶着他們並且敘述着他們的時候，更加深了我對於教師這種職業的理解。這種職業——據我想——並不僅僅依靠豐富的知識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正因爲這樣，教師——這才被稱作高尚的職業。”
出示字幕，齊讀，教師總結：是啊，我對蔡老師的想念成爲“我記憶中的珍寶”，是因爲這其中包含着一個字——愛。
五、回顧全文，瞭解文章寫法
1.作者圍繞“難忘”選擇材料，七個片段，有詳有略。
2.從時間和地點上看，這七個片段有課內、課外，有校內、校外，有平時的事、有假日中發生的事。
3.寫蔡老師爲什麼要插入“我愛老師”的生活片斷？
4.文章開頭、結尾有什麼聯繫？這樣寫有什麼好處？
六、推薦學習，拓展閱讀
教育需要愛，教育充滿愛，不能說魏巍寫的其他兩位老師沒有愛，只是愛的方式方法值得探究。老師向同學們推薦課外閱讀寓言《蝸牛散步》、海倫•凱勒《我的老師》、《愛的教育》等文章，讓我們大家都學會“愛”。
七、作業
回憶你最難忘的老師的二三事，寫下來。儘可能寫具體，注意表達自己的感情。
