人教版七年級上《散步》教學實錄
《散步》教學實錄
第一部分背讀導入
師：今天我們學習一篇年輕的經典。它的作者是一位還活着的著名作家莫懷戚。
【投影展示課題和作者】
師：莫懷戚是重慶師範大學的教授，是當年王老師的老師。(生驚訝。)
師：很有名士風範的一位才子。穿着不講究，當時不用手機，家裏不安裝電話，不開會。他第二天如果要講座，頭天晚上學生就開始搶佔教室位置。他講課啊，舌綻蓮花，餘音繞樑三日不絕啊!隨手寫下一篇小文字，就成了經典——
【投影展示】
《散步》這篇年輕的、樸素的短文，同時入選大陸、香港、臺灣等各地中學教材。獲得無數人的喜歡。它已經成爲傳奇。
師：請讀第一句。
生讀：我們在田野散步。
師：這是一幅多麼神奇的畫面!老師年齡越大，就越覺得神奇!
(師畫板書。)
師：這是篇精美的短文。課前我邀請了我們班朗讀特別棒的王智鵬同學跟老師一起爲大家背誦這篇美文。請同學們欣賞評價喲。
(生熱烈鼓掌。我和王智鵬配樂背誦。一人一段。我們都很動情。)
第二部分咀嚼“我們”
師：今天我們就聊這幅圖畫中的三個關鍵詞。好，現在我們來研究一下這個“我們”。“我們”有哪些人?
生：我，母親，妻子，兒子。
(師板書。)
【投影展示】
聊一聊“我們”：
“我們”中的每一個人……
師：介紹一種聊的方法。俗話說“言爲心聲”。一個人說的話最能表達他是一個怎麼樣的人。現在我們就用演讀的方式來聊。你覺得誰挺有意思，你就把他的話讀好，並且點評幾句。
【投影展示】
小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”
我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
生：我覺得孫子是個可愛的人。
師;你得把孫子的可愛讀出來。
(生讀。)
師：還不太可愛。回到小時候，四五歲，五六歲的樣子，尋找那種感覺。注意重音。
(生再讀。注意了重音“也”。衆鼓掌。)
師：你覺得這個孫子就僅僅是可愛嗎?角度可以豐富一點兒。這麼說話，這個孫子真 !不要再用“可愛”這個詞語了。
生：這個孫子真聰慧!
生：這個孫子真靈氣!
生：這個孫子真狡黠!
生：這個孫子真善於觀察!
生：這個孫子真善於提煉!
……
師：是，別看這一小段話，其中可有很豐富的邏輯思維能力和語言的天賦呢!就用你們的詞——!
(師板書“慧”。)
師：請繼續發言。
生：我喜歡文中的“我”。
師：用你的朗讀來表現你的喜歡。
(生讀。)
師：我聽出了體貼。除了體貼，你還想傳達其他的嗎?
(生再讀。)
師：我還聽出了溫柔。
(生再讀。)
師：哦，我還聽出了堅定。你來評價一下這個“我”。
生：“我”很孝順，很理解老人。
生：“我”很理性，知道自己的責任。
生：“我”很顧全大局，他愛家裏的一切人。
……
(師板書“孝”。)
生：我喜歡故事中的“母親”，我覺得她也是特別可愛的人。
師：給你表演的機會，你的讀要有動作。
(生表演：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”衆笑。)
師：像個老人，表演很傳神。解釋一下，幹嘛喜歡“母親”呢?
生：母親很慈祥，疼愛孫兒。
師：僅僅是慈祥嗎?他爲什麼要“改了主意”呢?
生：母親很理解兒子的難處，他不想讓兒子不好辦。她很開明。
生：她特別善解人意，能夠感受所有人的感受。
師：哦，一個開明的母親。不是每一個老人家都這樣通泰喲!
生：我覺得奶奶也很熱愛生活，她是真心實意想走走小路。
……
(師板書“慈”。)
生：我覺得“妻子”也是可愛的人。可是她沒有說話。
師：你可以幫助她設計一句話呀!
【投影展示】
我說：“走大路。”
妻子說：“ 。”
生：妻子說：“聽爸爸的話。”
師：有點兒生硬!大概兒子會不高興。
生：妻子說：“奶奶要走大路，我們就走大路。兒子，要懂事。”
師：大家覺得這麼表達好嗎?當媳婦兒可不好當。
生：不好。這麼說奶奶會比較難堪，家庭氣氛就緊張了。
生：我也覺得不好，顯得這個媳婦兒好像心中有氣。
師：媳婦可能會怎麼說，她是一個什麼樣的人，文中其實是有提示的。哪句話?
生：妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：聰明!大家琢磨一下，這句話的言外之意。
【投影展示】
妻子呢，在外面，她總是聽我的。
師：可不可以這樣表達——
【投影展示】
妻子呢，她總是聽我的。
妻子呢，她總是在外面聽我的。
生：不好。我覺得作者是在強調“在外面”。
生：妻子總是很給我面子。
生：妻子很賢惠。
師：“在外面”可以刪掉嗎?
生：不能。妻子只有“在外面”，才“總是聽我的”，在家裏不一定。
師：那咱加一句。妻子呢，在外面，她總是聽我的;但是，在家裏——
生：我總是聽她的。
生：我有時候聽她的。(衆笑。)
師：你覺得這矛盾嗎?
生：不矛盾。在外邊他們的身份比較複雜，不僅是夫妻，還是媳婦呀，兒子呀，母親呀，父親啊，他們顧及的東西比較多，要互相關照，互相提攜。做妻子的要給丈夫面子。可是回家就不一樣了。回家他們是夫妻，沒有外人，妻子在丈夫面前犯點混是可以的。
師：你好懂愛情喲!小小年紀就這麼有智慧。愛情確實是需要經營的。(衆笑。)那好，再來試試，妻子會怎麼說。
生：妻子說：“如果你跟着奶奶走大路，就給你一塊糖。”
生：不好不好，這是哄小孩子。田野裏也買不到糖啊!(衆笑。)
師：對，教育最忌諱糊弄小孩子。處處用糖來收買也不恰當。
生：妻子說：“爸爸想的跟我一樣。就走大路。”
師：“丈夫”倒高興了，“兒子”恐怕還是不太高興。你得思量，這話啊，得方方面面聽起來都舒服，都沒有壓力。
生：妻子說：“這回咱們走大路，下回走小路。”
師：這句話說得不錯，有水平。做個好媳婦兒，真得動腦筋，有智慧，多修煉啊!
……
師：也用一個詞語來評價一下這個妻子。
生：賢惠。
(師板書“賢”。)
師：這就是“我們”。同學們，當你讀“我們”這個詞語的時候，你會有什麼感覺?
生：溫暖。
生：安全。
生：幸福。
生：有歸宿感。
師：讓我們帶着這些美好的感受，帶着“慈愛”、“孝順”、“賢惠”和“聰慧”來讀。
(生讀：我們在田野散步。)
師：這種寫法啊，我們可以這樣歸納——
【投影展示】
神奇的寫人技巧
一“言”可傳神
無“言”亦傳神
第三部分咀嚼“田野”
師：“我們”散步的地方啊，特別值得研究，不是馬路上，不是小區裏，不是公園裏，而是在——
生：田野上!
【投影展示】
聊一聊“田野”……
師：田野!現代人離田野太遠了，讓我們走到田野裏邊去——誰能用朗讀把我們帶到田野中去呢?
【投影展示】
這南方初春的田野!
大塊小塊的新綠隨意地鋪着，
有的濃，有的淡;
樹上的嫩芽也密了;
田裏的冬水也咕咕地起着水泡。
這一切都使人想着一樣東西——
生命。
(生配樂朗讀。)
師：多麼美妙的聲音!聽的我的心都要醉了。這是我們的田野，更是母親的田野，母親看到了——
【投影展示】
她的眼隨小路望去：
那裏有金色的菜花，
兩行整齊的桑樹，
盡頭一口水波粼粼的魚塘。
(配樂朗讀。強調用歡欣的語氣來讀。重讀“金色”、“整齊”、“水波粼粼”。)
師：多好啊，繼續——
【投影展示】
