魯教版七年級下冊《說“屏”》教學設計大綱

　　《說“屏”》教學設計1

　　[教學目標]

1.朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內容，瞭解屏的相關知識。

3.瞭解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力。

5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6.以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　[重點難點]

2、3、4

　一、教學過程

　　(一)導語設計。

屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　(二)回憶學過的課文中提到的“屏”，並說明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

　(三)學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示蒐集到的關於屏的圖片，並輔以簡單介紹。

　　(四)作者簡介。

陳從周：(1918—2000)，浙江杭州人，古建築園林專家，並擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

(五)朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

自主回答：

(1)用文中句子回答什麼是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

(2)作者介紹了關於屏的那些知識?

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分爲金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的瞭解。)

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?

抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生嚮往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

　　(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什麼好處?

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　(七)研讀賞析。

1、文中運用哪些說明方法?並分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

　二、總結拓展

　　(一)課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的

藝術魅力。我們也期待着，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　(二)拓展延伸