人教版六年級語文上冊期末複習教案（通用11篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的人教版六年級語文上冊期末複習教案，歡迎大家分享。
六年級語文上冊期末複習教案 1
教學目標：
1、理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點，體會文章裏蘊含着的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
教學重難點：
1、瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，並通過聯繫上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什麼情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?
你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎麼評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題後，從題目中知道了什麼?面對題目，你們想知道什麼?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啓示是什麼?
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種侷限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什麼順序寫出了暴風雨給他的啓示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之後?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，並歸納段意。
2、根據學生勾劃的'句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
(三)拓展。
瞭解了暴風雨來之時和去之後的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啓示了嗎?聯繫生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，並給我們以深刻的啓示。
六、板書設計
17 暴風雨的啓示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)
去之後 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
六年級語文上冊期末複習教案 2
一、設計思路
1 、結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2、學習教材課後練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得複習有針對性。
二、教學目標
1、是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，瞭解學生對考試的看法和態度，瞭解他們對複習有什麼要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末複習中來。
2、是瞭解學生的'知識狀況。採用問卷的形式，瞭解學生的知識漏洞，瞭解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得複習有針對性，使得每一個學生在複習中有滿足感，能較好的受到複習的效果。
三、複習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、複習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項複習，第二階段我安排閱讀和習作的複習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由複習和個別輔導相結合。
3、複習方法：我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。
4、複習內容：我把所有內容分爲四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
四、複習的實施方法
我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。第三階段：習作部分--反覆修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的複習重點不是反覆的寫作文，而是把重點放在反覆的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)
(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)
(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項複習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進複習課的內容出示相應的題目進行審題並進行口頭作文)
六年級語文上冊期末複習教案 3
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解文中所表達出來的同學形象，體會同學間濃濃的情意。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
學習目標：
1、朗讀課文，瞭解課文內容。
2、抓住人物特點，領悟本課的寫法。
教學重點：學習作者通過笑聲寫出人物特點的方法，運用到自己的寫作中去。 教學難點：感受作者對小學生活的深厚情感，學習作者是怎麼表達這種情感的。
教學準備：
1、教師準備課件。
2、學生預習課文，把課文讀通讀順。 教學過程與方法：
一、 導入揭題：
1、年的小學生活是豐富多彩的，大家都結交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學習，一起成長的小夥伴。今天就讓我們一起走進我和同學間那《忘不了的笑聲》。——板書課題
2、讀一讀課題，說一說這個課題是圍繞什麼來寫？ 三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自己。
（一）、朗讀課文，瞭解課文內容。
1、學習要求（一）
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，並思考：
（1）作者主要寫了那幾個人的笑聲？
他們的笑聲各有什麼特點？
填空：餘曉的笑聲（ ）、魯珊的笑聲（ ）、方平的笑聲（ ）、陳立的笑聲（ ）。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）、交流思考題：作者主要寫了那幾個人的笑聲，他們的笑聲各有什麼特點。
（2）、填空。
（二）、朗讀課文，體會情感，領悟寫作方法。
過渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲裏包含着什麼呢？
1、學習要求（二）
（1）請用“——”畫出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什麼樣的`性格特點？（方法：讀——思考——交流）
過度：課文除了寫四個同學的笑聲，還寫了什麼笑聲？
（2）從這些笑聲中包含着同學間什麼樣情誼。
2、學生自學，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
（1）從中你感受到他什麼樣的性格特點？爲了突出人物性格特徵，它採用了什麼描寫。並有感情的讀一讀這些句子。
（2）課文中除了寫他們四個人的笑聲，還寫了什麼笑聲？從這些笑聲中包含着同學間什麼樣情意。
（3）採用不同方式讀課文的最後兩段，讀中領悟情感。
（4）師小結：
在這篇文章中，我們要學習那些寫作方法？ （此處出示課件——寫作方法：抓住特點 突出性格塑造形象）這就是我們本節課所要掌握的寫法。按照這個思路，請同學們也抓住每個同學的一言一行，一舉一動，一顰一笑來突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊，哪些同學的言談舉止比較有個性？又突出他什麼樣的性格特點？ 然後試着用幾句話寫一寫。
五、學習反思：師生共同小結課文。（結合學習目標）
六年級語文上冊期末複習教案 4
教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、通過學習，體會作者對生活無比熱愛的情懷。
重點難點：
對幾個較長句子的朗讀，把句子的停頓處理好，並把握好句後、節後的朗讀停頓。
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，你們還記得第三單元中的《一夜的工作》是誰寫的嗎？（何其芳）何其芳是我國的詩人，今天我們就要來學習她寫的一首詩。
2、揭題：《生活是多麼廣闊》 （板書課題）
3、有感情地齊讀課題。
二、初讀詩歌，把詩歌讀準確。
1、請同學們自己小聲朗讀課文，注意長句的停頓。
生活是多麼廣闊
何其芳
生活是多麼廣闊。
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊，去演戲，
去建設鐵路，去做飛行師，
去坐在實驗室裏，去寫詩，
去高山上滑雪，
去架一隻船顛簸在波濤上，
去北極探險，去熱帶蒐集植物，
去帶一個帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，
去在平凡的事物中睜大你的眼睛，
去以自己的火點燃旁人的火，
去以心發現心。
生活是多麼廣闊。
生活又多麼芬芳。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
2、抽讀，糾正讀得不好的地方；全班齊讀。
注意這幾個句子的停頓：“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”“去在平凡的事物中/睜大你的眼睛”“凡是有生活的地方/就有快樂和寶藏”
三、品讀詩歌，領會作者所要表達的思想感情。
1、請同學們再用自己喜歡的方式讀詩句，說說你從這首詩體會到了什麼，把你體會最深的句子作上記號，並簡單的寫一寫你體會到了什麼。
2、交流反饋
3、全班集體交流對詩的理解，並提出問題。
重點的句子：
“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險離奇；
“去在平凡的.事物中睜大你的眼睛”，意思是，去發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發掘生活的意義；
“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心”，就是要在生活中滿腔熱忱地對待他人，真誠地幫助他人
4、理解了這些句子，請同學們來體會一下，這首詩表達了作者怎樣的感情？（表達了作者熱愛生活的思想感情）那麼我們在朗讀的時候，就應該讀出作者對生活無比熱愛的感情來，你能行嗎？試試看吧。
5、指名讀，教師範讀，分男女生讀。
四、結束語。
我真誠的希望同學們能和老師一起，做一個真正熱愛生活的人，每天帶着一顆快樂的心，在平平凡凡的生活中，發現樂趣，創造價值，讓自己的生命在時間的長河裏留下閃亮的印跡。
六年級語文上冊期末複習教案 5
教學目標：
1、學習並掌握本課生字新詞。
2、理解課文內容，認識地球的美麗和，瞭解有關地球的知識。
3、增強學生對地球的熱愛，增強學生愛護環境、保護環境的意識。
教學重難點：
理解課文內容，瞭解有關地球的知識，明白“我們只有一個地球”增強學生的環保意 識。
教學準備：
有關地球的資料。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
教師直接板書課題，學生齊讀，導入：今天我們就來學習課文《美麗的地球》。說起地球我們的心中就會涌起無限溫暖的感情。因爲她是我們人類的家園，是我們人類共同的母親。今天我們就一起走進美麗的地球。昨天讓同學們回家預習了課文，我們來看看同學們的預習情況。
二、檢查預習
1、學生快速鞏固生字後，聽寫文中帶生字的詞語。小組長批改，教師評點。
2、交流詞語的理解。學生小組交流後勾畫出確實不理解的詞語，師生共同解決。
三、自瀆自悟，提綱學習
1、教師佈置任務。
（1）說說課文史抓住那些要點來寫的？
（2）完成課後練習。
（3）細讀課文，把你在閱讀中所增長的見識寫在課文旁批處。
（4）思考：課文第一段和最後一段有什麼關係？
2、學生自讀課文，小組合作完成上述4個問題。
3、教師巡視個別指導。
四、集體反饋，整體感知
學生分別彙報自學情況，教師適時引導，幫助學生整體感知課文。
問題（1）地球的顏色、年齡、表面有大量的水、自轉和公轉等幾個方面。
問題（2）根據學生反饋情況，教師小結。只要有依據即可。
問題（3）指名彙報，或者根據巡視情況小結。
問題（4）前後照應的關係。作用：使文章內容銜接緊湊，形式有三種：首尾照應，前後照應，文題照應。
五、課堂小結
這篇文章結構嚴謹，前後照應。課文首先提出問題“我們對於這顆養育自己的行星又有多少了解”、“面對有關地球的許多問題，究竟應該做出什麼樣的回答”，接着具體從顏色、年齡、表面、有大量的水、自轉和公轉等方面展開了介紹；最後得出結論：我們要認識到這樣得天獨厚的地球只有一個，只有我們珍惜她才能擁有買好的明天。
第二課時
一、複習導入
指名說說課文主要介紹了關於地球的哪些知識？學生回答後師導：關於這些詳細的知識，我們這節課接着學習。
二、交流學習，瞭解地球
1、教師導入：我們採用一問一答的方式介紹地球。大家可以根據自己對地球的認識提出相關問題，指名回答。
2、學生根據教師的要求設計問題。
3、學生提問，指名學生回答，教師適當地引導，加深體會。
（1）地球的表面是什麼樣的？
（2）地球的年齡究竟有多大？
（3）爲什麼地球稱爲“水球”也許更爲恰當？
（4）什麼是地球的自轉？
（5）我們爲什麼會有白天黑夜的'輪番交替，日月星辰的東昇西落？
4、教師小結：的確，讀了課文，再聽你們的介紹，老師也瞭解了更多關於地球的知識。
三、拓展，總結全文
1、教師：這是一篇介紹地球的說明文，在文中作者運用了不少的說明方法，使得文章生動、易懂。請同學們邊讀書邊找出這樣的地方。
2、學生讀課文，找句子，找到後反饋。
3、除了課文中介紹的有關地球的知識之外，你還知道哪些關於地球的知識呢？
4、教師小結：地球確實是一顆得天獨厚的星球，她是大自然妙手偶得的傑作，是大自然獻給人類的最後禮物，是我們的家園。可是，人類卻要新手毀掉這個家園。
5、教師出示有關地球受到人類破壞的資料。學生介紹收集到的資料。
四、課堂小結
地球是目前一個適合人類生存的星球，我們這哦呦認識地球的性，才能真正成爲擁有光明和希望的物種。同學們，爲了熱愛這個美麗的地球、更爲了保護這個美麗的地球，行動起來吧！
五、作業
向家人介紹有關地球的知識，並以小組爲單位寫一份保護地球的倡議書。
六年級語文上冊期末複習教案 6
教材分析
這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。通過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學目標
正確地朗讀課文，能聯繫上下文理解重點詞語，瞭解課文的主要內容。在自主閱讀過程中，能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟，並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫，能與同桌交流、彙報。同過對此文的學習，培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。
教學重難點
培養學生閱讀的興趣，並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己，培養質疑的習慣，樹立正確的讀書觀。學會選擇合適讀物的方法。
教學構想：
先請學生說說關於讀書方法的一些名言警句，然後自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力，最後讀感知寫作特色，進行遷移練習。
教學準備：
收集有關讀書的資料
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、喚起生活積累，激發“閱讀期待”（請學生說說關於讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應該注意些什麼？聽了同學們的介紹，你知道了些什麼？還想知道些什麼？
小結，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什麼想說的？最想了解什麼？
歸納：爲什麼讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請同學們帶着自己的問題走進課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學彙報自己讀書的情況，並隨機正音和理解重點詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、瞭解：感知課文的主要內容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什麼？運用批註式閱讀的方法自主讀文，並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞，重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流，分享彼此的收穫。
5、評讀：交流自己在讀書時的`感受，隨機進行朗讀指導。
6、小結。
三、再讀課文質疑，培養“閱讀批判”能力
1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑？請你們再快速地瀏覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進行交流。
2、交流：我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認爲我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作爲我們的讀物；除此之外，還可引導學生對“爲什麼要選擇？”“怎樣選擇展開補充和交流”。
3、教師小結。
四、再讀感知寫作特色，進行遷移練習
同學們在讀2~5小節的時候，看看有什麼新的發現？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據這樣的寫作特色，開展遷移性練習。
如：抓住“讀書爲什麼要有選擇”這個話題展開敘述，可分類進行；如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇？”等話題展開，當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候，有什麼好的方法，要注意什麼等，通過這課的學習，你還知道了應該怎樣選擇等。
作業設計：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，並寫明原因。
板書設計：
讀書要有選擇
名人傳記
工具書
自己感興趣的書
六年級語文上冊期末複習教案 7
教學目標
新課標要求課程目標的設計要着眼於語文素養的整體提高。根據新課標的要求和本單元教材的特點，我從以下三個方面設計本課的教學目標。
知識與技能
1、閱讀課文，瞭解抗日英雄楊靖宇的事蹟，能說出故事的梗概。
2、勾畫出文中的細節描寫，對其中印象深刻的細節描寫能說感受。
過程與方法
培養學生的概括能力、自讀自悟與合作交流的能力。
情感態度與價值觀
揣摩字裏行間表達的對楊靖宇大無畏革命精神的歌頌之情，從而激發對英雄的崇敬和對祖國的熱愛之情。
教學重點
引導學生說出故事梗概，體會細節描寫的作用。
教學過程
一、情境導入，明確目標
1、遊戲：猜人名。
課前，和學生進行“猜人名”的互動遊戲，學生根據人物主要特點的描述猜測出生活在不同時期的'幾位英雄，從而引出楊靖宇。走過悠悠的歷史長河，有許多人深深的印在我們的心上。楊靖宇就是其中的一個。1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，日本悍然發動侵華戰爭（圖片），在我們的領土上燒殺搶掠，從此，英雄的中華兒女就開始了爲期八年的抗日戰爭，這期間，涌現出了許許多多可歌可泣的英雄事蹟，楊靖宇的事蹟更是驚天地泣鬼神。這節課，讓我們一起走進——（生讀課題）《抗日英雄楊靖宇》，師板書課題。
設計理念：（遊戲導入）由生活在不同時期的幾位英雄引出楊靖宇和他生活的歷史背景——抗日戰爭，從而導入新課。這樣設計既能激發學生的學習興趣和情感體驗，又能使學生明白人物所處的歷史背景，儘快置身於特定的情境之中，更快進入學習狀態。
2、出示本單元以及本課的教學目標。
設計意圖：出示單元知識樹和本課的學習目標，使學生明確本單元的主題和本課的學習重點，在學習過程中有的放矢。
二、初讀感知，理清文脈
1、初讀課文，掌握字詞。設計意圖：此環節的設計主要是爲了檢測學生在自主預習中對字詞的掌握和課文內容的大概瞭解，並給學生質疑的機會。
2、細讀課文，複述梗概設計意圖：此環節的設計是爲了幫助學生完成概括故事梗概這一學習目標，這是本課的教學重點之一，由於六年級學生大部分已經具備預習和概括課文主要內容的能力，因此主要採用生自學、師由扶到放的方法，引導學生抓住記敘文的六要素或者文中重點詞進行概括訓練。
隨機板書：不幸被圍、突圍五天、分開突圍、獨自周旋、壯烈犧牲讀了兩遍課文，你覺得楊靖宇是一個什麼樣的人？你能用幾個詞語概括一下嗎？（生自由答，師引導：楊靖宇的優秀品質不只是這些，課文通過細節描寫爲我們展現了更多，本課的特色就是用細節描寫表現人物品質，值得我們仔細品味。）
三、品讀感悟，探究展示
探究問題：文中哪些細節描寫給你留下的印象最深刻？說說你從中感受到了楊靖宇的什麼品質？
探究提示：
1、用我們學習的瀏覽方法快速讀課文，一邊讀一邊想，勾畫出印象最深刻的細節描寫的相關語句，有感情地讀一讀。
2、可以抓住楊靖宇的語言、行動、神態這些細節描寫談感受。
3、先獨立思考，再組內交流。
4、代表發言，不完整之處本組成員可以及時補充。新課標指出：要培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設有利於合作探究學習的環境，善於通過合作學習解決閱讀中的問題。因此，對本課的另一教學重點“體會細節描寫的作用”的突破，主要通過引導學生細讀品悟、探究展示，感受人物品質，培養學生的語言感知能力，使學生學會遷移，在刻畫人物形象時可以全面地對人物的動作、語言、神態等方面進行細節描寫。在彙報交流過程中，隨機板書：關愛戰士、捨己爲人、英勇頑強、堅貞不屈在學生彙報交流的基礎上，出示關於細節描寫的句段，通過多樣化多角度設身處地的朗讀，再次感受英雄之愛、英雄之勇、英雄之不屈，使楊靖宇的崇高形象躍然紙上，同時在朗讀中通過揣摩細節描寫的妙處再次感受楊靖宇的高尚品質。
5、楊靖宇犧牲後，又會帶給我們怎樣的感動呢？（爲了進一步加深學生對楊靖宇大無畏英雄氣概的崇敬之情，我採用師生合作配樂朗讀和引讀的方法學習楊靖宇犧牲後的部分。）
六年級語文上冊期末複習教案 8
教學目標：
通過複習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導複習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主複習，梳理方法。
（一）複習歸納主要內容的方法
1、複習課文
學習單二：
1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？
3、時間：5分鐘
複習寫人（《天遊峯的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的.文章，概括出課文的主要內容，想想用什麼方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解爲（找中心句）《廣玉蘭》
（二）複習從內容體會思想的方法
1、複習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終於打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問爲什麼（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛纔，我們已經複習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、佈置作業，鞏固提高。
學習單三：
1、課後請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
2、完成《複習指導綱要》上的一篇短文。
六年級語文上冊期末複習教案 9
教學目標
1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據、論證三要素之間的關係
教學難點
1、文章難點在於如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關係 教學重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到爲人民服務。
2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容
教學方法：
研讀分析講練結合
教學過程
教師活動學生活動
第一課時
(一)課文導入
同學們，你知道?“爲人民服務”，這幾個字是誰在什麼情況下提出來的麼?(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲後三天，在爲他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向爲人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之後，毛澤東作了題目是《爲人民服務》的演講)。今天我們就來學習《爲人民服務》這篇課文。
(二)進入新課
1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事蹟。
2、讀課文-----整體感知要求
⑴先標明自然段，解決字詞問題。
⑵默讀，快速瀏覽全文
⑶請學生朗讀課文
⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什麼主題?毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)
第1段：我們的隊伍是徹底地爲人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“爲人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：爲人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要儘量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼爲人民的利益而犧牲的同志，寄託哀思，團結起來。
4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死”把它作爲道理論據來讚譽張思德的死。接着有舉出張思德的事例作爲事實論據，指出張思德是“爲人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。爲了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被採納這一事實作爲又一個事實論據，指出我們要爲人民的利益堅持好的，改正錯的`，使文章很有說服力。
5、教師講解論據之後，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----爲人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政
6、在找出了本文的論據和論證方法後，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什麼情況下作的演講，他的目的又是什麼?對，在1944年9月8日，張思德犧牲後三天，在爲他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向爲人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之後，作了題目《爲人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到爲人民服務。那麼大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到爲人民服務。
7、解決課後題
六年級語文上冊期末複習教案 10
教學設想：
1、這是一篇詩化的散文，有着雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的讚美傾瀉而出欲止不能。所以教學分爲四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的薰陶。
2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，採用小組合作，突出教師的點撥與小結。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反覆修辭的作用。
3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。
學習重點：
1、品味文章優美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。
學習難點：
引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學方法：
誦讀法、小組合作學習
教學課時：
一課時
教學過程：
一、激情導入
(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬於哪個地區(陝北)，這是靜態的安塞腰鼓，那麼動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完後)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現着陝北高原民衆憨厚朴實、悍勇威猛的個性。(師說，然後學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱爲“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)
今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)
二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)
1、老師手中拿着本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)
2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)
三、走進錄音棚
1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;
(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪裏?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。
(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對於安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)
2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;
(1)第7段，從一路高昂和先緩慢後高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
(2)文章反覆出現的核心句子朗誦示範，不同的重音停頓，效果不同。
(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。
四、我是小小評論家
過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源於此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港迴歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成爲安塞對外宣傳的象徵。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;
1、用詞。如：動詞、疊詞
2、修辭。如：排比、比喻、反覆
3、句式。利用短句的形式
4、動靜映襯。
學生有自己的見解，然後多讀，通過讀體現自己的理解。
最後教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢並存。正是因爲短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多麼值得玩味呀，趣從文生。文章最後爲什麼又歸於靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕於心!教師根據學生的補充適當點撥;
1、從用詞方面說;
(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。
(2)“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說
“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的'腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。
(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的風姿。”
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!
4、從寫法上說;
(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”
(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓讚美的語詞，來表現對安塞腰鼓的讚美，同時讚美安塞腰鼓給人的激情和力量，讚美黃土高原，讚美強健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他爲什麼要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陝西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想雲彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陝北生來陝北長，因爲你魂牽這地方”——就“寫陝北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陝北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字裏行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;
好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;
好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;
好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;
好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!
我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
六年級語文上冊期末複習教案 11
教學重點：
指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節。教學目標：
1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。
2、引導學生重點抓住36段，聯繫上下文進行有感情地朗讀。
教學難點：
1、指導學生解讀第5節戰鬥畫面。
2、選擇完成一道情景寫話題。
教學課件：
鄭成功彩像(主題音樂)第三節文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。
教學過程：
一、導入
1、導語。
2、齊讀課題。
3、過渡。
二、導讀36節
1、佈置用心讀文，邊讀邊想：從這節文字中能看到哪些畫面?
2、交流，板書：眺望 出征 戰鬥 歡迎
3、導讀第3節。
(1)出示文字：
一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。
相關鏈接：他望到了 望到了 望到了
(2)指名讀句子，問：什麼叫眺望?他望到了什麼?(聯繫第2節)
(3)追問：鄭成功僅僅是在眺望嗎?(心在牽掛)
(4)出示文字：鄭成功慷慨激昂地寶島臺灣!
(5)讓學生劃出慷慨激昂，問：是什麼意思?能把這種語氣讀出來 嗎?(練讀、指讀)
(6)情境描述，聯繫岳飛、戚繼光、吉鴻昌等留下的名句引導學生入情入境。
(7)佈置齊讀。(讀出慷慨激昂)
(8)過渡。
4、導讀第4句。
(1)注意一個詞語瞭望，這時候，鄭成功又瞭望到了什麼?
(2)交流後指導三次齊讀。
A、突出艦隊龐大;
B、僅僅是龐大嗎?突出紀律嚴明;
C、作爲讀者，你還體會到了什麼?把自己的體會讀出來。
(3)小結過渡。
5、導讀第5節。
(1)默讀，邊讀邊想：這是一支什麼樣的軍隊?
(2)交流：追問：透過英勇這一表象，你還能讀出什麼來?
(哪些詞句可以看出)
(3)指名讀，讀出鄭軍的英勇善戰。
(4)播放錄像。
(5)大聲練讀。
(6)齊讀。
(7)過渡。
6、導讀第6節。
(1)默讀，再聯繫上下文自主選擇完成一道寫話練習題。
情景2：用幾句話具體描繪臺灣同胞歡慶勝利的.畫面。
情景3：高山族的弟兄們接過鄭成功送來的犁、耙等農具，眼含熱淚，深情地說： 。
(3)交流。
三、總結
出示鄭成功不同時期的畫像，總結：
同學們，鄭成功的一生雖然是短暫的，但留給後人的卻是恆久的懷念，他用自己的____點燃了無數愛國者的熱血;他用自己謙祥播撒着民族共融的種子;
在中華民族的抗爭，鄭成功用言行驕傲地書寫着英雄兩個大字，讓我們永遠銘記住這位偉大的民族英雄鄭成功!
