六年級上冊語文《燈光》教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家整理的六年級上冊語文《燈光》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上冊語文《燈光》教案1

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

【教學重點】理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

【教學難點】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

【教學課時】1課時

【教具準備】 課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者

王願堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生詞

照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一髮 璀璨

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

五、品讀釋疑

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前後照應的結構特點。(板書倒敘)

2．引起我回憶往事的原因是什麼？

（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪裏，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？（完成表格）

3．交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?

下學習。”）

六、合作交流，質疑並解答

1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題並解答，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2．自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什麼深意？

（燈光象徵幸福安樂的生活，課文以《燈光》爲題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，讚揚了他們爲理想而英勇獻身的崇高精神。）

七、課堂小結

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成爲一個對國家有用之人。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計

現在

（ 多好啊）

燈光 往事 （倒敘） 幸福生活

來之不易

現在

課後反思

《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”爲線索分小組討論：1、在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由於本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，爲第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的並不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

六年級上冊語文《燈光》教案2

一、教材分析

《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶瞭解放戰爭時期以郝副營長爲代表的戰士爲革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的願望。

全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的讚歎引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜裏劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰鬥打響後，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最後又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象徵，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬併爲之奮鬥的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

作爲本單元《革命歲月》這一主題下的最後一篇文章，課文後面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

二、學情分析

通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積澱。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，蒐集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當瞭解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啓迪和感染。

文章的前後照應，對於六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對於瞭解“燈光”與“火光”的關係，以及它們與課題的聯繫，需要教師引導學生展開

自讀，對關鍵詞句進行批註，理清關係，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

文章後面的閱讀鏈接內容豐富，對於一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，並根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，瞭解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

三、教學目標

1.瞭解課文中“燈光”與“火光”之間的關係，以及它們與課題之間的關係。

2.讀閱讀鏈接，藉助查找資料等方法把握內容，並關注場景和細節描寫，體會思想感情。

四、教學重點

1.瞭解課文中“燈光”與“火光”之間的關係，以及它們與課題之間的關係。

2.讀閱讀鏈接，藉助查找資料等方法把握內容，並關注場景和細節描寫，體會思想感情。

【課時安排】1 課時。

【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重於根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括髮現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、瞭解故事背景、理清敘述順序後，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關係及與課題之間的聯繫，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基於學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

【教學過程】 （一）直面“燈光”，瞭解故事背景 1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王願堅，去了解一個關於“燈光”的故事。（板書課題） 2.朗讀第三自然段，瞭解故事背景。

（1）讀準並理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

（2）學生交流故事發生的背景。

【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時瞭解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，爲後面的學習打下基礎。

（二）概括“燈光”，理清課文脈絡 1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

2.交流反饋。

預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什麼事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”爲線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更爲具象，也爲後面的深度品讀做準備。

（三）聚焦“燈光”，感悟深意 1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，並試想幾處燈光之間的聯繫。

2.反饋交流，研讀“燈光”。

書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

◇他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的嚮往。

戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆。圍牆裏響起了一片喊殺聲。

◇後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。） （2）反饋交流。

預設 1：這是英雄之光，因爲郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

預設 2：這是勝利之光，因爲正是郝副營長的這種壯舉，才使戰鬥取得了勝利。

預設 3：這是生命之光，因爲郝副營長爲革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

（3）相機指導朗讀，感受郝副營長爲了理想英勇獻身的精神。

3.思考討論，明晰聯繫。

（1）聯繫上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什麼聯繫？ （2）反饋交流，相機板書。

預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意着中華人民共和國成立後現實生活的美好。

預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有着美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

（3）藉助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯繫。

【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助於學生理解不同燈光之間的關係及與課題的聯繫，從而獲得深刻的情感體驗。

（四）聯繫“閱讀鏈接”，體會革命情懷 1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

2.鏈接閱讀第二、三個材料。

（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

（2）反饋交流。

（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們彷彿從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯繫“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，昇華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

【板書設計】 【B B 案】 教學思路說明：教學設計二側重於根據預學學情，選擇班會活動推進學習。按照“預學反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學習，突出關鍵問題的解決。通過小組課前收集相關資料彙報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式，讓孩子在充分自

主的活動中對比深化主題，引導學生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發現，引發學生的結構化認知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現在面前。

“重溫革命歲月”主題班會設計 一、活動目的 1.在課本劇表演和欣賞中瞭解天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光之間的聯繫，以及它們與課文題目之間的聯繫。

2.讀閱讀鏈接，藉助查找資料等方法把握內容，並關注場景和細節描寫，體會思想感情。瞭解革命志士爲了革命不怕犧牲、樂觀堅強等美好品質。

二、活動內容 以課本劇表演、朗讀競賽、互動採訪爲主要活動形式展開學習。

三、活動準備 1.學生充分預習課文，查找作家和戰爭背景、馬克思和恩格斯的友誼等相關資料。

2.學生分組排練課本劇《燈光》的幾個部分，準備表演。

3.選定主持人，佈置背景，準備道具。

四、活動過程 （一）活動開場 1.主持人宣佈“重溫革命歲月”主題班會活動開始。

2.班主任講話：同學們，經過本單元的學習和課前大量的準備，今天我們將以“重溫革命歲月”爲主題舉行主題班會。同學們將自己查閱的資料、排練好的課本劇，看到的、聽到的、想到的和大家進行分享。

（二）交流、表演課本劇《燈光》 1.小組彙報《燈光》的作者、背景等資料。

2.默讀課文，梳理排序。

（ ）郝副營長點燃書本，指明方向。

（ ）華燈下，又想起戰友。

（ ）郝副營長陷入對未來的憧憬之中。

（ ）天安門廣場的燈引起回憶。

（ ）戰鬥勝利，郝副營長壯烈犧牲。

3.根據排序，梳理概括出廣場華燈、插圖燈光、戰場火光三處燈光。

4.聚焦三處燈光句子，體會人物形象。

（1）表演“插圖中的燈光”場景 如：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

主持人小結：是啊，郝副營長的注視和深思，那都對美好生活的嚮往啊。

（2）表演“戰場上微弱的火光”場景 如：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

分組討論後，主持人小結：郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路，這種爲革命獻身的精神，將會鼓舞着我們珍惜生活，好好學習。

5.聯繫上下文，結合圖示思考：課文中，天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的燈光，三者之間有什麼聯繫？ 主持人小結：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意着新中國成立後現實生活的美好。書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有着美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的燈光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中浴血奮戰換來的。

（三）朗讀競賽，感受人物品質 1.學生分小組朗讀競賽：《毛主席在花山》和《獄中聯歡》。

2.臺下同學評價亮分：

出示評價標準：☆讀出毛主席對羣衆的關懷之情。

☆讀出革命志士的革命樂觀主義精神。

3.主持人以採訪的形式，談談對革命志士品質的瞭解和感悟。

4.充滿感情地齊背本單元毛澤東的《七律·長征》。

（四）交流美好生活 1.聽歌曲《春天的故事》。

2.交流自己對鄧小平的瞭解。

3.分享自己感受到的美好生活。

4.學生齊讀王願堅的話：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

（五）教師總結，學生感悟 1.班主任：今天，我們在課本劇表演、朗讀競賽、採訪心聲、聽歌唱歌中走進那段讓人熱血沸騰，又感慨萬千的歲月，瞭解了這一個個鮮明的革命志士形象。更明白了我們現在的生活多麼來之不易，讓我們一起珍惜這美好的生活吧！同學們，少年強則國強。用自己的行動爲祖國增光添彩吧！ 2.齊唱《我的中國心》。在歌聲中結束班會。

【板書設計】 【教學資源】 一、背景資料 1947 年秋，進入豫皖蘇平原的我軍部隊是陳毅、粟裕率領的華東野戰軍主力。當時正是我軍實施戰略反攻的時候，劉鄧的晉冀魯豫野戰軍主力，陳賡謝富治的部隊都到了外線作戰，三大解放軍主力在中原地區形成了一個“品”字形。直接威脅了國民黨的反動統治中心——南京。而從課文中殲滅 57 師的描述來看，這應該是發生在 1947 年 9 月 11 日鄆城沙土集的戰鬥，是華野西線兵團完成的。

二、作者簡介 王願堅（1929—1991），當代作家。山東省諸城人。幼年在家鄉讀書，1944年 7 月到抗日根據地參加革命工作。1945 年 1 月參加八路軍，在部隊當宣傳員。主要作品有短篇小說《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》《足跡》《路標》，以及電影文學劇本《閃閃的紅星》(與陸柱國合寫)。

王願堅的作品多取材於革命戰爭時期紅軍和老革命根據地人民的鬥爭生活，構思精巧，主題鮮明，富有故事性，並善於抓住典型細節和捕捉人物性格中閃光的東西來表現英雄人物的崇高精神，寫得真切感人。

六年級上冊語文《燈光》教案3

第一課時

教學目標：

1、獨立識字，認識六個生字：皖、殲、郝、鈕、堡、鈞；

2、寫摘錄筆記，積累好詞：豫皖蘇平原圍殲戰郝副營長

電鈕地堡千鈞一髮憧憬璀璨

3、讀懂課文主要內容，梳理文章脈絡和線索，知道倒敘、首尾呼應寫法，學習使用。

教學過程：

一、談話引入，讀題質疑：

1、師：同學們，燈光在我們日常生活中隨處可見，你們平常都在哪裏見過它呢？

2、揭示課題：今天，我們要學習的課文就是《燈光》。（齊讀課題。）

3、釋題質疑：當你讀着課題，你的眼前會出現什麼樣的畫面？

師小結：是啊，每當晚霞帶走最後一抹陽光時，夜幕就悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下敘說親情；有的在燈光下愉快讀書；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

4、那麼，讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

師過渡：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事？（學生自讀課文，思考問題。）

2、彙報交流：

（1）指名讀詞語：豫皖蘇平原圍殲戰郝副營長

電鈕地堡千鈞一髮憧憬璀璨

（2）說說課文講了一件什麼事。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫現在的事，哪些地方是寫往事的.？（介紹倒敘）

師：第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，中間寫的都是往事。先說現在再回到過去，這樣的敘述順序就叫倒敘。這樣寫，文章條理清晰，還能吸引讀者去閱讀過去的事。

2、同學們，請你們讀讀課文開頭兩段和最後一段，看看作者在這兩部分都寫了什麼？（燈光）

3、首尾都寫燈光，這樣的寫法叫什麼？（首尾呼應）

4、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關？

這些句子中寫到了什麼光？

過渡：學到這兒，老師有一個問題想問大家，如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠，那麼串聯這些珍珠的線索是什麼呢？（燈光）

師總結：這條線索就是燈光，課文圍繞着燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀着故事中的人物，也照耀着每一個讀者的心，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。

四、作業：

1、再讀課文，找出三個帶有“多好啊！”的句子，在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。

2、積累好詞，抄寫關於描寫燈光、火光的句子。

第二課時

教學目標：

1、理解“千鈞一髮”在課文中的意思。

2、抓住重點語句揣摩人物內心世界，體會郝副營長爲了崇高的理想而勇於獻身的奉獻精神，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

3、練習在理解人物時追問他是爲了什麼。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，上節課我們學習了《燈光》這篇課文，誰來說說，通過上節課的學習，你有什麼收穫？

2、這節課我們繼續學習《燈光》，讓我們循着燈光走近郝副營長，認識郝副營長。

二、深入課文，感受郝副營長的崇高品質

（一）出示自學提示：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文8～11段，思考：

1、郝副營長的願望是什麼？他的願望實現沒有？

2、爲了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

（二）彙報交流：

●郝副營長的願望是什麼？（能讓孩子們在燈光底下學習）

1、你是哪兒知道的？

2、什麼原因讓他有這種想法？什麼樣的圖畫？

3、看完圖畫郝副營長說了什麼？什麼“多好啊”？

4、從這一聲“多好啊”你體會到什麼？（郝副營長對燈光的羨慕、渴望）

5指導朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎？

（師過渡：正是因爲對書中孩子的羨慕，所以郝副營長才有了這個美好的願望，誰再來讀讀寫郝副營長願望的句子。）

6、說說你從中體會到什麼？（板書：美好憧憬）

7、指導朗讀。

●爲了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

（師過渡：郝副營長的願望實現了嗎？爲了實現心中的願望，他是怎麼做的呢？）

PPT出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。

1、說說你從中知道了什麼？（板書：英勇獻身）

2、師：“千鈞一髮”是什麼意思？

3、文中的“千鈞一髮”指的是什麼時刻？

4、爲什麼說這是“千鈞一髮”的時刻？

PPT出示：在突擊連與後續部隊失去聯繫的時刻——如果找不到突破口，突擊連的戰友就會（），如果找不到突破口，我們所精心部署的計劃就會（）；如果找不到突破口，這場戰役就會（）。

5、說說郝副營長這樣做意味着什麼？

（師過渡：這真是千鈞一髮的時刻啊！可是，郝副營長，您知道這樣做意味着什麼嗎？大家說這意味着什麼？郝副營長知道嗎？）

6、探討郝副營長爲什麼要這樣做。

（師過渡：明知道這樣做會暴露自己，明知道這樣做會被敵人打中，明知道這樣做會有生命危險，但郝副營長爲什麼還要這樣做呢？此時此刻，他可能會怎麼想？）

PPT出示：爲了（），我必須這麼做！

7、指導朗讀。

（師過渡：多麼崇高的理想啊！這位年輕的戰友，這位偉大的戰士，他帶着美好的願望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，換來了孩子們能在明亮的燈光下學習，換來了我們今天的幸福生活。此時此刻，面對這位平凡而又偉大的戰士，你會產生怎樣的感情呢？）

PPT出示：在這千鈞一髮的時刻，是您划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敵人打中了。

8、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下，你發現了什麼？這樣改動有什麼不一樣？

（好像和郝副營長在面對面說話；更能表達對郝副營長的崇敬之情；表達的語氣更強烈一些……）

9、再次指導朗讀。

三、拓展昇華：

1、讀完此文，我和同學們一樣被郝副營長英勇的獻身精神深深感動了，此時此刻，你想對郝副營長說點什麼呢？趕快拿起筆寫一寫吧。

2、在泱泱歷史長河中，像郝副營長這樣爲了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數。同學們，你們還知道哪些這樣的英雄人物，他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢？

3、探討課文爲什麼以“燈光”爲題？

（師過渡：同學們，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個問題，那就是課文爲什麼要以“燈光”爲題？）最後，讓我們再次帶着無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠留在心中吧！

四、課外拓展

1、好書推薦：課下可閱讀王願堅短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。

2、寫寫自己的感想。

板書設計：

燈光

美好憧憬英勇獻身

六年級上冊語文《燈光》教案4

教材分析

這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學目標

認識皖、郝兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

教學重點

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

教學難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

教學構思

先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。

教學準備

多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事

教學時間

1課時

學生學習過程

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題。

2、燈光，對於我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）

3、許多革命先烈，從未見過燈光，但爲了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據閱讀提示，學生自主學習。

三、交流自學體會。

1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：

（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？

（2）作者爲什麼要用燈光作題？

（3）戰鬥前夕，郝副營長爲什麼要看那本書？

（4）郝副營長完全陷入了對未來的憧憬裏，他可能在想什麼？

（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相說說想法。

2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。多好啊！這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）

第一次清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！

祖國的建設發展得真快啊！

第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！

第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！

四、再次自學，討論寫法。

1、幫助學生理清課文敘述順序。

（1）課文哪些地方是寫現在？

（2）哪些地方是寫往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小結想象部分的作用。

（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）

五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們說些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？

六、寫一寫感想，指名讀一讀。

七、教師小結：

爲了這次戰鬥的勝利，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業設計

1、把這個故事講給小夥伴們聽。

2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。

板書設計

3燈光

引起回憶

燈光對往事的回憶

回到眼前（現實）

六年級上冊語文《燈光》教案5

一、初讀課文，整體感知。

1.談自己的讀書收穫。

師：讀了課文，你讀懂了什麼？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。

生3：郝副營長爲了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

師：你們都很會讀書，發現的問題真不少。誰能說說課文的主要內容？

學生自由說。

2.理清課文敘述順序，整體感知課文內容。

（1）快速瀏覽課文，並說一說：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最後一自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事）

（2）引導學生概括課文主要內容。

生1：在我們圍殲敵人的一次戰鬥中，在千鈞一髮的時刻，郝副營長點燃了書，戰鬥勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關於燈光的往事概括得很準確，但全文可不僅僅寫了往事。

生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。

師：這兩位同學對主要內容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

3.再讀課題，初步把握文章情感。

師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我彷彿看到了戰鬥中一位偉大的戰士。

生2：我感到很傷心，因爲郝副營長爲了戰鬥的勝利，爲了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

師：同學們已經看出來了，文章題目是燈光，但主要內容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。並且，從你們的發言中，我還聽出了你們的感受。現在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視）二、細讀課文，感悟理解。

（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，並用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子，並指導討論交流和朗讀感悟。

六年級上冊語文《燈光》教案6

教學目標：

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

教學重難點：

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新詞，簡介作者。

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。

二、生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

1、課文講了一件什麼事？

2、多好啊！分別是誰在什麼情況下說的？

3、他們在說這句話的時候，看到了什麼？想到了什麼？

三、出示課件，檢查預習情況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。

2、學生自讀課文，想想課文寫了一件什麼事？、學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再抽生說。

四、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作方面的特色。（倒敘、前後照應）

2、快讀課文，想想多好啊！這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

3、交流

（多好啊！這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：多好啊！說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊！是出自內心的由衷讚美。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。多好啊是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和我交談時說的話，多好啊是他對未來幸福生活的憧憬，

趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光

下學習。）

3、在學生理解第二、三次多好啊以後，要讓學生再深入往下想，爲了多好啊的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。再次深入理解課文

五、

1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2、自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

3、有感情地朗讀這幾個句子。

六、拓展話題，讀寫結合。

（一）在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發，引導學生聯繫自己所知道的革命先烈的事蹟來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什麼？以燈光爲話題寫一寫，把你內心涌動的情感化爲文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話

（三）師對照板書總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會忘記今天的燈光中有着那麼多美好的期盼，除了感動，還有着無限的懷念。相信現在可以擦去燈光後的問號了，那麼就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

板書設計：

燈光

——王願堅

看到：千萬盞燈

一、引起回憶聽到：多好啊

看書、憧憬未來關心

下一代

燈光

二、回憶往事點燃書本

三、懷念戰友獻出寶貴生命無私奉獻

六年級上冊語文《燈光》教案7

教學目標：

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。

過程與方法

能概括課文主要內容，理清課文順序。

情感態度與價值觀

通過理解重點詞句，感悟革命先烈爲理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

教學重點：

抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：

抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什麼惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什麼事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

（1）交流難讀或難懂的詞語。

（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨）

（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。

學生勾畫，同桌輪讀。

3、讀完以後，用精煉的語言說說課文主要講了一件什麼事。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什麼特點？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）

二、細讀課文，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）

2、快讀課文，小組探究：【課件2】

想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？

3、交流，教師實時指導點撥。

“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。

第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。

“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）

（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。

出示：【課件3】

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”

4、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）

三、聚焦“燈光”，理解課文

1、學到這，能說說文章爲什麼以燈光爲題呢？

（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）

引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？

（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。）

3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一髮”是什麼意思？請聯繫文中語句介紹當時的情況。

（2）“燈光”對戰友意味着什麼？（生的希望，戰鬥的勝利……）

可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎？這樣做是爲了誰？請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味着什麼？（爲了全國解放，爲了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。）

4、再現“燈光”。

（1）教師範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

根據剛纔的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

四、拓展文路，深化主題

1、最後的告別

【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢裏。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什麼呢？

（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，爲了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）

2、主題深化

【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。

（這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰爲我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

板書設計

燈光

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

六年級上冊語文《燈光》教案8

“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢）

師：郝副營長的話道出了他的美好的心願，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！

師：你能聯繫上下文談一談自己的感受嗎？

生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啓發：你的理由是——

生說理由）

生2：我感受到這是郝副營長的心願。（師啓發：你爲什麼會有這樣的感受？生說理由）

…………

師：你們能走進人物的內心世界去體會，真是會讀書的孩子。

師：“他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。”

這裏的“憧憬”是什麼意思呢？

（學生回答說：希望、願望、夢想……）

師：那此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

生1：他會想，我們一定要獲得這次戰鬥的勝利。

生2：他還會想，我們一定會勝利的，也一定會有電燈的，我也一定能夠看到電燈。

…………

師：你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！

六年級上冊語文《燈光》教案9

“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（重點討論：你對這句話是怎樣理解的？——讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻）

師：郝副營長從深情美好地憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發生了什麼事情了呢？

（二）分小組自學課文，感悟捨己爲人的高貴品質。

（1）出示自讀要求：默讀回答問題。

突擊連的任務是什麼？戰鬥打響後，後續部隊爲什麼和突擊隊失去了聯繫？

郝副營長是怎樣犧牲的？

（2）交流自學情況：

①突擊連的任務就是突破守軍的圍牆，爲大部隊打開前進的道路。

②戰鬥打響後，因爲突破口沉寂了，後續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯繫。

③在這千鈞一髮的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，爲後續部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

師：“千鈞一髮”是什麼意思？

生：就好像有千斤的重量拴在一根頭髮上，形容十分危急。

師：說得好，那麼課文中的“千鈞一髮”應該理解爲什麼呢？

生：比喻當時的情況十分危急。

師：對！同學們，再來讀這段話，然後用一個詞語說說你的感受。

（學生的感受有：我很傷心，我很感動，我很敬佩郝副營長……

——老師此時要引導學生說：你爲什麼感動，爲什麼敬佩呢）

其中一生回答說：我想，在這千鈞一髮的時刻，後續部隊找不到缺口，可就在這時候，出現了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營長啊！這怎能不讓我感動啊！

師：是啊，說得太好了！那就把你的這種感動讀出來吧！

師：不管是什麼感受，只要是你用心體會出來的就是最有感情的。讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。（師生齊讀，再用引讀的方式來讀）

六年級上冊語文《燈光》教案10

一、教學目標

1、朗讀課文，概括文章主要內容。

2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。

3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

二、教學重點、難點

1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。

2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。

三、授課方法

自主、合作、探究

四、教學手段

多媒體教學。

教學過程：

一、導入新課

播MV《愛的奉獻》

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品裏，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

二、整體感知

1、檢查預習：

偏僻 提防 穹隆 引擎 猝不及防

遼闊 無垠 啓程 領悟 婉言謝絕

2、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題

1〉文章寫了一件什麼事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)

2〉讀了文章後，你有怎樣的感受?

三、研讀賞析

1、導學：文章以“冬夜的燈光”爲題，有着怎樣的含義?

本文以“冬夜的燈光”爲標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜裏農戶們爲醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象徵光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的的相互關愛，深深打動了寒夜裏出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

2、自主探究：

學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

1〉爲什麼偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?

2〉細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用?

3〉文章最後引用阿瑟查普曼的詩，有什麼作用?

1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢着無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。

2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是爲了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

3〉從內容上說，進一步昇華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這裏有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

四、語言積累

中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，蒐集一些相關資料收錄在集錦本中。

五、作業

俗話說：送人玫瑰手有餘香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情麼?以此爲中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。