六年級上冊《山雨》教學反思

　　《山雨》教學反思一

本課教學時，我在課堂上體現了以下三個特點：

一、注重語感體驗，加強朗讀訓練

這篇文章感情充沛，語言優美。因此在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界裏自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，領略文字背後那美的意境。

二、注重讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反覆誦讀過程中，學詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。

三、分析文章寫法，加強寫法的指導

這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，先教給學生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當的課外延伸。我的這節課引着學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學裏，不僅是朗讀、感悟能力的培養，也是其他能力的訓練。收到了很好的效果。

　《山雨》教學反思二

前幾天我教學《山雨》這一課，現在我回顧一下。

爲了教學好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽了《山雨》的錄音，更加認識到《山雨》是一篇優美的寫景散文。本文充分表達了作者熱愛山雨、熱愛大自然的濃厚感情。

本文從視覺和聽覺兩個方面，描寫了山雨的聲音美和色彩美。因此我從這兩個方面入手。先讓學生讀課文，進行整體感知，然後指名學生回答：“讀了本文之後的感受是什麼?”學生能夠回答出“本文充分表達了作者熱愛山雨、熱愛大自然的濃厚感情。”

然後我問學生“本文寫了山雨的什麼特點?”有學生回答是“聲音”。有學生回答是“色彩”。因此我總結到本文就是從“聽聲見色”兩方面表達了濃濃的熱愛大自然的感情。

因此我讓學生從文章中首先找出描寫聲音的語句與大家分享，有學生找到：

先是聽見它的聲音，從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來——

沙啦啦，沙啦啦……

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

有的同學還找到：

遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐着浴後的歡悅。近處，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴着，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響——

丁——冬——丁——冬……

彷彿是一場山雨的餘韻。

然後又讓學生找出描寫聲音的語句：

雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

然後我讓學生對描寫聲音的語句進行誦讀，進一步感悟作者的獨特感受體驗。然後指名學生朗誦，學生讀得不是很有感情，於是我師範讀課文，由於我已經聽過錄音，我的朗誦比較有感情，有特點，學生們聽了很是高興。於是讓學生再讀描寫色彩的句子。學生讀得比較有進步。

後來在評課時，教研組長給我很高的評價。認爲我範讀課文讀得好，我想這都是我事先做的準備工作好。另外，有老師給我提出，應讓學生進行不同形式的誦讀，顯出層次感。

我想也是，應該讓女生齊讀，或者男生齊讀，或者個別領讀;或者讀聲音，或者讀色彩，誦讀在這裏應進一步着重突出。

看來，教學過程的教學重點還沒有得到突出。所以在月考時，有的同學在作文的一道小題中沒有做好，這一小題就是檢測山雨的色彩美的填空。每一課的教學重點怎麼解決，這是我以後應該注意的問題。