《“零”的突破》教學設計

　一、質疑激趣，揭示課題

同學們，你們知道有哪些中國體育運動員在奧運會上奪得過金牌?誰第一次在奧運會上奪得金牌?根據學生的回答，教師相機引入課題。

　二、初讀課文，瞭解課文內容

1. 畫出文中生字、詞和有關外國地名的詞，如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等，多讀幾遍，讀熟，掃除文字障礙。

2. 自由讀課文，在自己印象最深的地方作上記號。

3. 小組內交流讀懂了什麼，還有些什麼疑問。

　三、細讀課文，感悟體會

1. 分組提出讀不懂的問題，簡單的問題立即由學生相互解決，教師梳理緊扣課文重點的問題全班討論解決。

2. 許海峯開始在賽場上的表現如何?他的射擊技術爲何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語，引導學生圖文結合，體會許海峯的精湛技術是長期的艱苦訓練換來的。

3. 當比賽中出現意外時，許海峯是怎樣想的?怎樣做的?學生讀課文，畫出有關的詞、句，反覆讀，如：“他彷彿看到了……他猛地清醒……”“此時，周圍的空氣彷彿已經凝固……”從中體會賽場的緊張氣氛，感受許海峯在賽場上的沉着、冷靜。

4. 討論：許海峯取得自選手槍慢射比賽奧運冠軍有什麼歷史意義?

5. 拓展：從1984年中國奪得奧運史上第一枚金牌到2008年承辦奧林匹克運動會，說明了什麼?

6. 指導學生體會“反覆”這一修辭方法的作用。

　四、蒐集文中的好詞佳句

　　五、完成課後練習