人教版六年級下冊《桃花心木》教學設計

《桃花心木》教學設計(A、B案)

內蒙古赤峯市松山區第四小學 萬素麗

A案

學習目標

1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛鍊、勃勃生機、莫名其妙。”

2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啓發的語句。

3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯繫生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準備：

1.蒐集有關桃花心木的資料和圖片，瞭解桃花心木這種植物。

2.蒐集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1.課件出示桃花心木的有關圖片，這是什麼植物?學生交流蒐集的關於桃花心木的資料，加強對桃花心木的瞭解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀複葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適於製作車船、傢俱等，爲世界名貴木材之一。)

2.你瞭解本文作者林清玄嗎?學生交流課前蒐集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業於臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜誌》主編等職。1973年開始散文創作。他認爲所有的藝術文化都應該和生活結合纔有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鍾笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)

3.作者以“桃花心木”爲題，你們猜他會寫些什麼?

二、讀熟課文，學習生字

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯繫上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學互相正音。

3.自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。　小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)

萎( ) 秧( )　番( ) 鍛( ) 勃( )

委( ) 殃( )翻( ) 段( ) 脖( )

4.練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1.讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1.讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。

2.請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。(儘量用書上的話)

二、引領研讀，感悟道理

◇課件出示：樹苗種下以後，他總是隔幾天纔來澆水。奇怪的是，他來的天數並沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家裏喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1.指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2.看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什麼?你心裏又有哪些猜想呢?你想問育苗人什麼?

3.指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什麼時間來?多久澆一次水?桃花心木爲什麼無緣無故會枯萎?如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧?”

◇種樹人是怎麼說的呢?他的話又是什麼意思呢?

1.指名讀書中句子，然後請大家談談自己的理解。

2.他的笑是什麼意思呢?讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。

3.“語重心長”的意思明白嗎?語重心長地對同學們說說種樹人的話。

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛鍊一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。

1.這裏的“不確定”與前面的“不確定”有什麼不同?(樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。)

2.結合生活實際談談爲什麼生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3.有感情地朗讀課文最後兩個自然段，讀出自己不同的感受。(讚美、感激、欣慰、驕傲--)

三、拓展延伸，感悟表達

1.作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎?

2.我們以前學過哪借物寓人的文章嗎?

3.有感情地朗讀課文，體會這種寫法，並背誦自己喜歡的部分。

4.讀了《高原紅柳》，你想到了什麼?

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什麼，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了!狂風肆虐，石走沙飛，直颳得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸鬚伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝幹變成根鬚，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向着太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮豔、美麗!倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步!

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接着長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風溼病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑症的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她爲“觀音柳”和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹!”

記得是藏曆雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林裏不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上採下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要幹出什麼驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘於吃苦，樂於奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑着對大家說： “你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂着，多麼謙虛啊!”接着他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏幹部要和藏漢羣衆一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏!”

在紀念孔繁森的日子裏，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

B案

課前準備

1.預習課文，自學生字詞。

2.查找桃花心木的資料，通過資料瞭解林清玄，蒐集並閱讀他寫得其他文章。

教學過程

第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎?誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優美，高大而筆直，樹高可達20多米;它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合製作車、船、傢俱，用作綠化環境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業使用。

2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎?誰也能用自己的話描述一下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢?(學生可能會問：這麼幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優美、筆直的參天大樹的呢?)

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢?這節課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，瞭解大意

1.學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。

3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什麼事。

4.指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什麼事。

2.默讀思考：種樹人是怎樣種樹的?文中的桃花心木苗長成大樹了嗎?

第二課時

一、品讀課文，領悟道理

1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢?他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎?

2.學生彙報交流

種樹人的做法：(1)澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以後，他常來澆水。奇怪的是，他來得並沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天纔來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

(2)澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家裏喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

(3)來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

3.指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4.面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題?(學生以讀代答)現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12.13自然段，然後回答一下這些問題。(也可以問：種樹人到底爲什麼這樣做呢?)

學生答問的要點是：

(1)樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收穫;在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，纔有可能長大成才。

(2)種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命紮根，纔會長成百年的大樹。

(3)如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。倖存下來的，也無大抵禦狂風暴雨的侵襲。

5.指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6.“我”聽了種樹人的一番話，爲什麼非常感動?引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化爲巨大的能量，努力生長。”

理解要點如下：

(1)樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的;人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯繫課文和生活上的例子說一說。

(2)在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛鍊自主的精神，努力成長。

(3)逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。

7.思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木爲什麼不會枯萎了?(桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的)

8.教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在於模仿自然規律，他善於創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，並戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最後長成參天大樹，長成棟樑之材。

二、拓展延伸，想象說話

1.種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什麼呢?會對種樹人說些什麼?請聯繫上下文，想一想，如果我是一棵( )，我會想：( )

引導學生從以下幾個方面展開想象

(1)如果我是一棵(茁壯成長的桃花心木苗)，我會想……

(2)如果我是一棵(即將枯萎的桃花心木苗)，我會想……

(3)如果我是一棵(已經枯萎的桃花心木苗)，我會想……

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢?

1.善於觀察、善於思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考(產生疑問);二是“聽到”――找到答案(種樹人言);三是“想到”――明白道理(由樹及人)

2.借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

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