六年級語文《用心靈去傾聽》教案

　【設計意圖】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要將時間還給學生，把課堂的主動權還給學生，珍視學生的感受、理解，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中感悟、思考，走進文本，獲得思想啓迪。

　　【教學目標】

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　【教學重難點】

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

　　【教學難點】

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　【教學準備】

課件、歌曲《朋友》，蒐集與課文內容有關的資料。

　【教學課時】

一課時

　　【教學流程】

　　一、揭題解題，激發興趣

(一)出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

(二)讀題後你最想知道什麼?(誰用心靈去傾聽?都傾聽了哪些話?怎樣才能用心靈去傾聽的?……)

　二、初讀課文，質疑解疑

(一)請同學們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不通順的地方做個記號，再讀一遍。

(二)讀了課文，你都知道了什麼?(針對揭題時的問題回答，解決簡單的問題，瞭解“我”與蘇珊的交往過程)

　三、研讀課文，感悟交流

　　(一)再細細讀課文，文中哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來。

(二)小組交流讓你感動的地方。

(三)集體交流最受感動的地方。

預設1：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

探討“我”爲什麼“放聲大哭”?

預設2：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(1)抓住“總是”、“一遍又一遍”理解蘇珊就像一位母親一樣。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。

(2)說話練習，情景再現。

我問：蘇珊耐心地解釋：

(3)反覆誦讀，感受蘇珊對我的關愛。

預設3：知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

(1)理解蘇珊都想了什麼?爲什麼說到另一個世界去歌唱?不是欺騙我嗎?

(2)出示蘇珊的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊爲什麼要留言?你怎麼理解她的留言內容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活……)

(3)想象：蘇珊在寫留言前會想些什麼?

小練筆：就要離開了，蘇珊想：____________________

(4)交流練筆 。

預設4：但我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。

(1)“謀面”的意思是什麼?

(2)理解“如同我第二個母親”，學生交流談感受。

(3)接線員的工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

(4)感情齊讀句子。

預設5：“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我。然後她讓我把冰塊倒進廚房的水槽裏，再拿起一塊放到受傷的手指上。

轉訴蘇珊叫我拿冰塊，怎樣敷傷口的情景。感情朗讀。

預設6：電話裏傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎?她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。”我們一起大笑起來。

抓住“沉默了一會兒”理解並朗讀。

(四)用自己的語言說說你心中的蘇珊。

師小結：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

　四、拓展閱讀，昇華感情

(一)拓展閱讀

蘇珊雖然永遠地走了，但是她不論何時何地，都會將“歌唱”進行到底。正如盧梭說的：

你愛別人，別人就會愛你，你幫助別人，別人就會幫助你，你待他情如手足，他對你就會親如兄弟。(出示，齊讀)

(二)寫話訴情

是呀，“幫助別人就是自己享受幸福”!學了這篇課文，你心中一定有許多的話想說，請用一句話把你此時的感受寫下來。(播放歌曲《朋友》)

　五、總結全文，深化情感

(一)同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：

接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

(二)同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根!

　　六、課外作業

(一)利用雙休日時間，就近觀察車站或醫院問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，並就感興趣的內容與問訊處工作人員交流。

(二)瞭解聲訊臺，在家長幫助下辨別良莠，正確利用現代化信息渠道。

　板書設計：

12、用心靈去傾聽

真情幫助

蘇珊 ——————————“我”

享受幸福