六年級語文上冊花臉教案教學設計
學情分析：
六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的瞭解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。
教學目標：
1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。
2、繼續培養學生圈點批註的習慣，培養學生複述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成爲一位英雄的情感。
教學重點：
學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成爲一位英雄的情感。
教學手段：多媒體課件
課前準備：學生自學課文中的生字詞並收集有關臉譜的信息；教師製作多媒體課件。
課時安排：二課時
教學過程：
（一） 視頻激趣，交流臉譜信息
1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。
2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師製作的關於“臉譜”的多媒體課件。）
教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月裏，戲曲臉譜是隨着戲曲的孕育成熟，逐漸形成，並以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同於其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有着獨特的迷人魅力。
中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、淨、末醜”之分。“淨”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝爲突出標誌，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。
臉譜中每種設色都具有特定的象徵意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……
典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操
3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。
（二） 整體感知，瞭解文章大意
1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況
2、課件出示，正音正形
積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài
教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋製 l ūn 掄起
s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動
s à i 邊塞 g á 軋帳
(詞語) 積攢：一點一點地積存。
儼然：形容很像。
凜然：嚴厲、嚴肅。
咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。
豔羨：羨慕。
橫刀立馬：形容非常英武。
張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。
霎時：形容短時間。
剋制：克服。
3、請學生複述文章大意。
①詳細複述，學生之間互相補充
②用一句話概括：本文寫了作者小時侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。
（三） 精讀感悟，捕捉人物心理
1、師問：通過複述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那麼，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者爲什麼喜歡它？
① 圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的鬍鬚。
② 抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。
③ 學生欣賞課件，齊讀體會。
2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪裏看出？
學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。
誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能幹）
教師追問：這是怎樣的兵器？
① 請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。
② 發表自己的看法。
③ 學生欣賞課件，齊讀體會。
3、師問：作者把這刀、這花臉稱之爲什麼？爲什麼會這樣認爲？
學生交流：把它們稱之爲“寶貝”，是因爲作者很喜歡它們。
教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？
學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”
4、再問：這種心情在買好花臉和刀後有沒有變化？試從文中的語句中找出。
學生四人小組討論，大組交流：
① 歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）
② 聽舅舅講關公的故事後，“簡直覺得自己力大無窮”。
（驕傲之至）
③ 到家後人見人誇，照着鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴着不肯摘。（想做關公）
④ 大年初一，“威風”十足，憋着嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字雲長。” （想成爲真正的關公）
5、師問：爲什麼作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什麼？
學生回答：關鍵在於他從舅舅那裏知道了關公的英雄事蹟。
播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,並請看過《三國演義》的學生講述故事。
師生共同得出結論：作者在舅舅那裏也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成爲關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成爲一位英雄。
6、師問：作者得到“寶貝”後，又發生了怎樣的故事？（演花臉惹禍並受到了懲罰）
這些故事中，讓你感受到了什麼？請找出相關語句彙報並朗讀。
①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對我丟了個眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋裏……而是個可憐蟲了”等。
② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關頭……看你耍大刀哪！”等。
③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭髮裏。”“我因爲和妹妹爭吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。
④ “我”悟到的“祖傳的經驗”（文章的最後一段），在此基礎上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。
（四） 佈置作業，積累拓展遷移
1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。
2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，瞭解作者其人。
3、積累詞語與句子。
4、 畫一副臉譜。
