《只有一個地球》優秀說課稿範例

　　《只有一個地球》說課稿1

　一、說教材

《只有一個地球》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。“只有一個地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此爲題，採用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，並以此呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。

根據本單元的訓練重點、課標的要求、教材的特點和學生的實際，我將本課的教學目標確定爲：

1、學會本課的生字新詞。

2、培養自主探究的學習能力和蒐集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，激發珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

3、體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習一些常用的說明方法。

本課教學的重點，我定爲引導學生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。難點是通過聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基於以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法爲主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作爲輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。

三、說學法

六年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我佈置學生預習課文，收集有關地球災難及環保的資料。課堂上，我引導學生採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方法，放手讓學生自讀質疑，學生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，最後明白“只有一個地球”的道理。整個教學過程努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、說教學程序

《語文課程標準》指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。基於新課程的理念，我在本課的教學中設計了“激情——導學——實踐”等教學環節。

(一)激情

葉聖陶先生說過：“入境始於親。”上課伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學生暢所欲言。之後，我提示學生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什麼嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計學生會答：地球。)，師(趁機引導)：同學們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接着，我就讓學生觀看課件所展示的地球美景，通過創設情境，激發學生的學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而後，我問學生：“看了剛纔的美景，你想對地球說什麼?”學生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕鬆活潑，爲後面各環節的教學作好鋪墊。

(二)導學

1、學生自學。

在充分調動學生學習興趣的基礎上，我運用課件出示自學提綱：

(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

[設計意圖：這一環節的設計，讓學生自學，不僅突出了學生學習的主體地位，更能促進學生自學能力的提高。]

2、小組學習。

四人小組學習課文的生字新詞，相互正音。然後，再交流自學中所遇到的各種問題。

[設計意圖：學生小組學習，初步感知課文的主要內容，爲深入學文做好準備。]

3、師生共學。

在鼓勵孩子們質疑問難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學生選擇自己感興趣的主題進行深入探究，教師藉機引導。

[設計意圖：這裏的教學體現了新課標所指出的“教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要”。]

(1)探究主題之一——地球可愛在哪裏

當學生在選擇這一主題進行探究學習時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感薰陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關鍵詞語，體會作者是採用數字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然後通過課件，讓學生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。

(2)探究主題之二——地球爲什麼太容易破碎了

當學生選擇這一主題進行探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然後運用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑。看到美麗的地球傷痕累累，學生會禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行爲。

[設計意圖：課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學生的生活實際有機結合起來，體現了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。]

(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住

當選擇這一部分進行學習時，可引導學生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應用詞語的準確性。接着，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?爲什麼?”此時學生相互交流課前蒐集到的有關資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當熱烈。

[設計意圖：這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生蒐集、處理信息的能力。]

(三)實踐

1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。

[設計意圖：這樣，情感薰陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既爲學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。]

2、讓學生聯繫自己的生活實際，討論並交流，爲了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什麼。

[設計意圖：在討論交流的過程中，相互啓迪，碰撞出創新的火花。]

3、學完本課後，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

(1)製作一張環保手抄報;(2)寫一份環保倡議書;(3)做一次環保小宣傳。

[設計意圖：這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。]

　五、說板書設計

[設計意圖：板書的設計，我採用學生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結構合理，給人以美的感受。]

六、說教學特色

遠程教育資源的開發和利用，讓農村的教育教學不再侷限於一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學模式，恰當地運用遠程教育資源，使農村的小學課堂變得富有表現力和感染力。在本課的教學中，爲了讓優質的教學資源面向學生，服務教學，我從農村中小學現代遠程教育項目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進行教學。因爲農村的孩子相對城市的孩子來說，本身的知識面比較狹窄，蒐集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說是不能很好地展現出來的。教學時，我憑藉中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，採用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，爲學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，並能結合影像資料，聯繫實際思考問題，加深對課文的理解，也對今後的寫作和口語表達能力的發展起到了促進作用。

　　《只有一個地球》說課教案2

　　一、說教材

本課介紹了地球的有關知識，闡明瞭地球對於人類生顧的重要性和唯一性，說明了保護地球生態環境的意義。

課文由宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，首先介紹了地球在宇宙中是一顆美麗而渺小的星球，而地球上人類的生活範圍也十分有限，說明地球“美麗又渺小”。接着，又從地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制睦開採或隨意毀壞等方面，說明地球面臨着資源枯竭的威脅。然後，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類不可能移居到第二個星球。最後，號召我們精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　二、說目標

綜合考慮教材內容、特點及編排意圖，從學生實際出發，依照“語文課程標準”精神和要求，制定瞭如下學習目標，確定了重點和難點。

教學目標

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，爲了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是爲了宣傳和呼籲保護人類的家園——地球。

教學重點

讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

　　三、 說教法

本課時我結合教材特點，採用多種方法並用的形式穿插於整個教學之中。主要教法有：

1、多媒體輔助教學法。

針對小學生年齡特點，我採用多媒體輔助教學，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，激發學生的情感，使他們能深刻領悟作者的思想感情。

2、鼓勵欣賞法。

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞爲主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們的自信心，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望。

3、開放式教學法。

使學生真正溶入課堂教學之中，學生在這種開放的氛圍中暢所欲言，體現個性。

　四、 說學法

隨着“學生是課堂的主人，是學習活動的主體”等新課改精神的深入開展及素質教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學習方法應運而生。本節課採用這一學習方法，既增強了學生的合作意識，又提高了學生的自學能力。同時配合以讀代講，以生提問代替老師發問來調動學生學習的表現慾望，也活躍了課堂氣氛。

　五、說導學過程

(一)謎語導入，明確目標：

1、猜謎 想猜嗎?請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”(評：一猜就準。)[學生板書：地球]

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼?怎麼知道的?

△小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

(二)導入新課

師：同學們剛纔講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園.　同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢?(出示音樂及飛船升空的片段)

1、師：宇航員在太空看見地球發出怎樣的感嘆?

2、出示“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了!

3、請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，從哪兒能看出地球“可愛”，從哪兒看出來地球容易“破碎”?

4、學生讀課文進行學習

5、小組彙報：“愛”部分

你讀了課文了解到了什麼?你給大家彙報下：

A：讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。(出示課文插圖)同學們，你們看這披着水蘭色紗衣的球體是什麼呢?是的，他就是地球，我們可以看到藍色和白色的紋痕相互交錯，遍佈它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎?(邊說邊看圖)

B：因爲有了地球纔有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文內容：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

提問學生：這句用了什麼方法來形象的說明地球的可愛?

生回答：用了比喻手法，，把什麼比着什麼?

C：出示：(地球儀，學生邊說邊指出)“地球的半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。”(讓學生體會數字的作用，體會比喻句的好處。)“6300多公里”“51億平方公里”大陸的面積是好多?提問

6、通過這一部分你們體會到了什麼?

學生自由回答：

A：我體會到了地球太美麗，太壯觀了。

B：我感覺到地球真是太小了，人類生活的範圍更是小又小，我們應該珍惜它。

7、有感情的朗讀課文，讀出地球的2個特點。

是啊，我們是應該好好的愛撫地球，但是有些人卻不瞭解我們所生活的環境，隨意的破壞。

引入：

學生彙報“易碎”部分：

你讀了課文了解到了什麼?你給大家彙報下：

A：我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。

B：我知道了科學家把這些自然資源分爲了2種：一種是“不可再生資源，”通常是指礦產資源，;而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材， 談水，紙張，糧食，大熊貓。

(讓學生說出是可再生的，還是不可再生的。)

除了課文以外你還了解關於地球易碎的哪些情況?

學生彙報：A.我查閱了資料，看到水資源本來是可以再生的。但是，因爲大家隨意破壞，向江河裏排放各種廢水廢物特別是有毒的化學品，清潔的水源就不能再生了。

面對這麼多的問題，我們應該怎麼做呢?有人提出移居其他星球的想法，這樣行嗎?爲什麼?

學生彙報：A：科學家提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。

B：人類不能移居有2個原因。第一是至少在40億公里的範圍裏(至少這個詞語是什麼意思?

第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但“絕大多數人怎麼辦呢?”

8、老師引導：這部分是用什麼方法告訴人們不能移居的呢?

(擺事實，講道理的方法)

9、有感情的朗讀這一部分內容。

老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什麼?

(破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球)

10、補充課題《 只有一個地球》 而地球只有一個，我們應該如何去做呢?

11、學了這篇課文，聯繫我們身邊的實際我們應該怎麼保護地球?請用你喜歡的方式表達出來。

分小組交流, 然後全班彙報。

　　總結

同學們都認識到地球的重要，用自己不同的方式表達了自己對地球的愛，相信同學們一定能從現在起做一個環保的小公民。