《涼州詞》教案+教學反思

　教學目標：

1、學認2個生字，練習寫好4個字。

2、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　教學重難點：

品讀悟詩情

　　教學準備：

教師準備：樂曲、課件、邊塞詩等。

學生準備：邊塞詩。

　教學時間：

一課時。

　教學過程：

　一、音畫時尚導入。

1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想古詩。

2、學生交流彙報並背誦相關詩句。

3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

解題：涼州詞爲盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，爲它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　二、初讀感知。

⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。

⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶、將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

2、學生按要求學習。

3、彙報。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

⑶質疑。

　　三、品讀悟詩情。

針對學生的疑問，引導學生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什麼意思?

“醉臥沙場君莫笑”(爲什麼戰前還要喝酒呢?)

引導：“飲”是飲什麼?琵琶聲聽過嗎?有什麼感覺?(相機介紹這句詩的意思。)

“醉”是因什麼醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?

過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒?

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、爲什麼在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無他物?

3、說一說:酒有哪些作用?

4、戰士們有哪些苦衷或煩惱? 他們想借酒忘掉什麼?

5、問：這一杯酒喝完了嗎?爲什麼?

6、如果你是這位戰士,出征前你會對父母.妻兒或自己說些什麼?(配樂)

7、面對此請此景,你有什麼感受?

8、練讀詩句,將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學生交流背誦其它的邊塞詩。(略)

2、教師推介。

君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

君不見青海頭，古來白骨無人收。

——杜甫《兵車行》

北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風,草木自淒涼。

——李益《從軍苦樂行》

不知何處吹蘆管,一夜徵人盡望鄉。

____李益《夜上受降城聞笛》

　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業。

1、有感情地朗讀並背誦課文。

2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

3、積累其它的邊塞詩。

　　七、板書設計：

涼州詞

(唐)王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

幾人回?

　教學反思：

本次的教學設計與前一次相比，本人自己感覺發生了質的改變。第一次備課時，苦於古詩教學無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以着重引導學生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。經曾老師點撥之後，我回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎麼也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因爲我想到了：邊關將士身處不毛之地，氣候惡劣、環境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當時戰爭頻繁，戰士們生命不保……我讀懂了：爲什麼在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導學生挖掘詩歌背後蘊含的情境了。課後，我感覺收到了預期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進文本。