西師大版六年級上《在急流中》教案

　教學目標：

1、學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。

2、瞭解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的感動及作者的讚美之情。結合生活實際，談談自己對課文最後一段的理解。

　　教學重點：

引導學生抓住課文的重點詞句，通過有感情地朗讀，體會作者所要表達的情感。

　教學難點：

1、引導學生理解“杜鵑”“火苗”在文中的含義。

2、引導學生了解“生活中的急流”指的是什麼，應該怎樣面對?

　課時安排：

兩課時

　第一課時

　　一、導入新課

1、同學們，今天，高老師想給大家講一個扣人心絃的故事，你們樂意聽嗎?請你們閉上眼睛用心傾聽，邊聽邊想象畫面，看你們彷彿能看到什麼。

2、老師講故事。(其實是範讀故事，不包括最後一段。)

3、交流自己彷彿看到了什麼，老師及時肯定學生的閃光點或糾正學生的不足之處，及時板書課題，及時讓學生找出故事的起止段，並通過插圖讓學生明白，圖上畫的就是一位年輕的母親在急流中勇敢前行的感人情景。

4、小結。

同學們，通過你們的發言，高老師感受到你們很會傾聽。人有一張口，卻有兩隻耳朵，可見聽的重要性。聽說讀寫，聽排第一，可見聽的重要性。從小養成傾聽的好習慣，相信會使你們終身受益。

　二、讀通課文，學習生字詞

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要反覆讀。

2、指名學生讀課文，師及時肯定閃光點或糾正不足之處。

3、學習生字詞。

(1)找出文中的生字詞，讀流利。(指名在黑板上寫。)

(2)師生共同評議上臺寫字同學的優缺點。

(3)指名讀。

(4)齊讀。

(5)引導學生通過聯繫偏旁、上下文、生活實際等方法理解“船舷”“蓊鬱”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”等生詞的意思。

(6)引導生正確書寫生字，重點強調“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法。

(設計意圖和教學反思：第一次聽聞雪讓講該課，很是吃驚，因爲這是一篇新課文，以前從來沒有見過。第一次讀此文，感到非常拗口，經過多次聽課文錄音，自己練讀，纔讀好。老師這樣，相信學生第一次讀肯定也不理想。於是，我設計了聽老師講故事這一教學環節，既是範讀，又培養了學生良好的傾聽習慣和想象能力。從授課的效果看，學生都能說出故事描述的主要內容，可喜!這時老師可點撥學生，除了看到這些，你還看到什麼?相信學生會不難說看到美麗的貝江，看到那滿山的杜鵑，看到一簇不息的火苗。授課時點撥不及時，遺憾!讀通課文和學習生字詞是語文教學的保底環節，雖然很俗氣，但是缺少不得。指名學生讀文時要及時給予學生準確、溫暖的評價，這樣會使他們揚長避短，進步更快。教學時，由於我評價得及時，較得體，學習讀文和聽文的效果很好!講一般課文時，我經常都是引導學生隨文理解生字詞，詞不離句，句不離文，這樣，學生的印象會更深，受益更大!但是教學本課的生字詞時，我發現它們大都與文本聯繫不大，例如“船舷”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”，所以採取引導學生通過聯繫偏旁或生活實際理解的方法。從授課的情況看，效果還算可以。但是，聽了聞雪的詞語教學，深感比我設計得好：她交給了學生很多不用查工具書，僅靠課堂上好好讀書就能理解詞語的方法，實在是“授之以漁”啊!)

作業：自由鞏固生字詞。熟讀課文。

　第二課時

　一、複習檢查

1、聽寫“船舷”“蓊鬱”“逆流而上”“靈巧”“奮力”“酣睡”“顛簸”等詞語，指名一位學生在黑板上寫，其他學生在練習本上，寫完及時引導學生修改。

2、說說課文講了一個什麼故事。(其實就是畫面的內容，第一節課中已經瞭解。)，儘量用上這些詞語。

(設計意圖和教學反思：學習語文的主要目的是讓學生藉助語文這個工具靈活地運用到自己的說話和寫作當中，而詞語是最根本的，忽視不得。我讓學生聽寫這些生詞，一方面是檢查他們的掌握情況，另一方面，爲他們有條理地說課文講了一個什麼故事做了很好的鋪墊，相信大部分學生都能說得較好。但是，由於我把兩課時的內容在一課時完成了，這個教學環節沒有涉及到，遺憾。再講時一定補上。)

　二、精讀課文，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子的深愛

1、這個故事寫得很好，很感人，到處都是好詞佳句，請同學們認真地反覆讀，邊讀邊畫出自己認爲寫得好的地方，並在旁邊寫上自己的感受。(這時老師讓大家推薦一名畫畫得好的同學在黑板上畫文中的插圖。)

2、引導學生有條理地交流，相機引導學生理解“杜鵑”(在戰爭影片中，“杜鵑”代表戰爭取得了勝利，大家都看過《閃閃的紅星》這部電影吧。戰爭取得勝利了，紅軍在山間的小路上雄赳赳、氣昂昂地走着，滿山開的都是映山紅，這時傳來了優美的歌曲《映山紅》：老師唱——“……若要盼得喲，紅軍來，嶺上開遍喲，映山紅……”這裏的映山紅指的就是杜鵑。由於杜鵑花特別火紅，特別旺盛，所以也就成爲人們自強不息，生命力頑強的象徵。咱們今天瞭解的這位母親就像火紅的杜鵑一樣。)和“火苗”的含義，相機引導學生了解前兩段環境描寫的好處，相機引導學生有感情地朗讀有關內容，重點引導學生讀好第三、四段。

3、獎勵交流中讀書最好的同學讀第三、四、五、六段。

(設計意圖和教學反思：本文的故事扣人心絃，寫得活靈活現，文中處處都是佳詞妙語，處處都有非常好的寫法。以學生自讀自悟爲主，老師引導爲輔，這樣的教學，師生都不會感到累，只要深入讀書，只要老師指導得及時，相信效果一定會不錯的。遺憾的是，由於時間有限——第三節是我班的數學課，還要聽聞雪的課，只好忍痛割愛了，這一環節的教學很不紮實，沒有及時指導朗讀，給人以蜻蜓點水的感覺，這是我平時最看不慣的地方;圍繞“紅杜鵑”“不息的火苗”設計的問題沒有涉及到，學生對文本的理解不深刻。再一次教學時，一定紮紮實實地指導學生精讀這部分內容。)

　　三、學習最後一段，引導學生聯繫生活實際，深入理解最後一句話的意思

1、讀了這個故事，你想說什麼?

2、交流。

3、回憶起這難忘的一幕，作者說了些什麼?

4、指名讀最後一段話。

5、你們理解作者的想法嗎?

6、交流，老師相機引導學生說說生活中的急流指的是什麼?

7、面對生活中的急流，你打算怎麼做，請寫下來。

8、交流，師及時肯定或指出說得不妥之處。

9、老師講魯迅小時候刻“早”字的故事。

10、總結。

同學們，生活就像爬大山，生活就像蹚大河，面對生活中許許多多的急流，我們要像年輕的母親和魯迅先生那樣，心中要燃燒着一團火，要熱愛生活，要勇敢頑強，要堅定鎮靜，要迎難而上。只有這樣，我們才能達到自己的目標。

(設計意圖和教學反思：這部分內容是文中的點睛之筆，一定要引導學生聯繫生活實際深入理解。教學時都提到了，但由於時間原因，學生說得不夠全面，老師在關鍵時候幾乎是一人包辦，這是語文教學的大忌!現在想想深感汗顏!再教時，我一定會耐心指導，相信效果一定會不錯的。)

作業：摘抄文中的優美句子。