長春版六下《軍需處長》優秀教學設計
教學目標
1.學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。
3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。
4.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學重難點
重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑後揚及側面描寫的表現手法;難點是理解“豐碑”的含義。
教學準備
幻燈片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
在海拔2000多米的雲中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地裏艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索着，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這節課，就讓我們帶着同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)
二、教師範讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
三、學生朗讀課文
1.集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字，讓學生做填空練習。
4.正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的傑作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把雲中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事?作者是按什麼順序來寫的?
四、自學課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什麼不懂的問題，在小組討論後，把認爲有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
1.在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化?爲什麼?
2.文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什麼作用?(或：爲什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的?)
3.爲什麼說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?
五、研究問題
1.自讀課文，思考上面的問題
2.小組討論，互相交流：以4人爲一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結果
(l)先通過理解第l-2自然段，明確爲什麼說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。先理解什麼是“嚴峻的考驗”，然後從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。(抓重點詞：①4個“可能”;②大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛③通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
(將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。)
(2)瞭解軍需處長犧牲時的形象。
①理解“單薄破舊”的含義。②啓發學生聯繫前兩自然段談。(天氣冷，裝備差。)感情朗讀第7自然段
(3)理解將軍的心情
①結合第8-12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的?(先概括地說，將軍先憤怒了，後又被感動了，再聯繫有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅着眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。)
②感情朗讀第8-10自然段。(體會將軍憤怒的心清。)
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地裏，他在想什麼呢?
(4)理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳?(引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。)
②再談談他爲什麼會這麼鎮定和安詳?
(5)體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a.他舉起右手，敬了一個軍禮。
b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什麼不同，體會軍禮的莊嚴。
③感情朗讀第11-12自然段。
(6)理解“豐碑”的含義：
①聯繫第13自然段，再結合上文，談談爲什麼被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑(先理解“豐碑”的意思，再說說爲什麼是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來體會。)
②結合最後一自然段理解戰士們的腳步聲爲什麼是“沉重而堅定”的。
(沉重：失去軍需處長心情沉重;堅定：a.爲軍需處長的精神感動和鼓舞;b.充滿必勝的信心。)
③理解最後一句話
六、總結
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
板書計劃
軍需處長
豐碑 襲擊 惡劣 嚴峻 覆蓋
晶瑩 冰坨 安詳 考驗 鎮定
可能……可能……可能……可能……
這支隊伍能不能經受住這樣的考驗呢?
如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢?
第二課時
一、創設情境，談話導入新課
1.播放多媒體音樂與畫面，利用導語引入新課。
2.通過這種音樂和談話，你覺得應用怎樣的情感來學習本文?
二、渲染氣氛，喚起情感，感知全文
1.邊看錄像邊複習舊課
2.師生配樂(演示課件)朗讀三、四段，學生邊聽邊思考：課文爲什麼
以《豐碑》爲題?
三、抓住重點，以讀悟文，想象語境，用心感受
1.學習第三段第一片段
(1)當將軍聽到有人凍死，他爲什麼愣了一下?(感到突然，更使將軍擔
心隊伍的生存。)
(2)當他塊步走進人羣中，他看到了什麼(演示多媒體課件，請學生配樂
朗讀第七自然段,語調緩慢、悲壯。)---思考：鎮定、安詳這兩個詞說明了什麼?(說明軍需處長捨己爲人、視死如歸)
(3)請你想象一下：從軍需處長那微微向前伸着的手，你可知道他當時可
能想幹什麼或說什麼?(學生想象略)
2.第二片段
(1)當將軍看到這些情景之後，顯得怎樣?要帶着怎樣的感情朗讀8、9、
10自然段?(聲調稍高、語速稍快、情感悲痛氣憤)
(2)從這幾個自然段你覺得哪幾個詞用得好，體會到了什麼?(如：抽動
抖動……用得好，說明將軍內心十分悲痛氣憤，恨不得槍斃軍需處長，足見將軍對戰士的熱愛。)
3.第三片段
(1)當將軍知道這人就是軍需處長時，他爲什麼愣住了?(演示多媒體課
件，讓學生配樂朗讀第11、12、13自然段並思考，語速緩慢，由悲痛到激動。因爲將軍錯怪軍需處長心裏感到驚訝、內疚，又爲犧牲了這麼可愛的戰士而感到悲痛、崇敬。)
(2)用"溼潤"、"晶瑩"各說一句話，教師適時點評
(3)你是怎樣理解"他成了一座晶瑩的豐碑"這句話的?(實際是指軍需處長那捨己爲人、視死如歸的精神永遠活在人的心中是一塊不朽的豐碑。)
4.第四段---你覺得應該怎樣朗讀文中最後一句話?爲什麼?(小組讀、
品，教師小結,集體有感情朗讀--用肯定的語氣讀，將軍的任何憂慮擔心都不復存在，因爲這支隊伍聚集了勇於獻身的幹部戰士，一定能經受住考驗，勝利一定屬於這支隊伍。(那聲音‖似乎在告訴人們：如果‖勝利不屬於這樣的隊伍，還會‖屬於‖誰 呢?--〈課件演示〉)
四、再設情境，昇華情感
1.觀看錄影歌曲《哥哥》，昇華情感，談感受或提問題
2.教師小結
五、佈置作業
1.背誦課文
2.小練筆《我讀<豐碑>》
板書計劃
軍需處長
視死如歸、捨己爲人
成 了
鎮定、安詳(犧牲)
崇 敬
愣(驚訝、內疚)、抽動、抖動、
