《半截蠟燭》精品教案（表格式）
教後反思：
作爲學校南通市市級課題“提高課堂效率的情感因素研究”結題彙報課，我針對課題內容，主要通過以下三點來構建課堂主線，突破文本的重難點的：
1. 揣摩心理 角色互換 體會“情”(文本人物的心情)
2. 課件展示 板畫變化 凸顯“情”(課文情境)
3. 情境朗讀 個性表達 抒發“情”(學生的心情)
接下來主要寫寫自己教後反思感覺的遺憾之處：
(1)因爲製作PPT的水平有限，難以根據學生的問答來自主選擇某一頁，故整個課堂有些按部就班，老師的主導地位過於突出，學生的主觀能動性沒有很好地發揮，甚是遺憾。
(2)還是犯了以往公開課的通病：內容過滿，臨時忍痛把其中一個既是課堂總結具評價意義又昇華主題的環節——寫頒獎詞給刪除了，值得高興的是前面的許多內容，特別是朗讀體會還是做的比較到位，也許正是因爲如此，才使時間無法再分給“頒獎詞”了，想想魚與熊掌焉可兼得?確實要學會取捨啊!
(3)在進行課堂小結時，我拋出了這樣一個問題：到底是什麼使他們最終取得了成功?學生回答：機智、勇敢、鎮定，我一一板書後繼續追問：除了這些，還有嗎?我還提示了一下：當伯諾德夫人的計劃失敗後，傑克又站了起來，傑克失敗後，傑奎琳站了起來。學生似乎懂了，一個接一個站起來說：堅持不懈、永不放棄……我有些泄氣，因爲這不是我要的答案。最後在我的努力下，才勉勉強強有人站起來說：團結，我連忙接了過去，引導出了我要的答案：齊心協力。回過頭來想想，是我一開始的問題稍微有了些偏差，我應該這樣問：到底是靠誰取得了最終的成功?然後得出不是靠某一個人，而是一家人的齊心。或者上課時，當學生說到“堅持不懈、永不放棄”的時候應該機智地引導：靠一個人的堅持有用嗎?然後再順勢而導，就會自然得多了。
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