六年級語文《表哥駕到》教學教案大綱
一、簡要說明
《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現象，意切在語言和結構的宛然一體。那誇張幽默的語調，那形神兼備悠然享受的情節，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試着以“篇幅”入手：爲什麼能寫這麼長的篇幅？爲什麼要寫那麼長的篇幅？以此與學生一起探求文字背後涌動的激情，以及這些文字對於寫作的啓示。在教學中力求體現這樣的教學理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。
二、教學設計
【教學目標】
1、瞭解故事情節，理解文意。
2、瞭解本文的藝術手法，感受鮮明的語言特點，並學會應用到寫作。
3、瞭解作者秦文君，以及她在兒童文學上的特殊性，倡導閱讀，培養起思考生活的能力。
【教學重點】
瞭解本文高超的寫作技巧
【教學過程】
一、導入
師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陝西西安時拍下來的，大家說說這是一個什麼樣的場面呢？
生：皇帝駕到的場面
師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學習的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎麼一回事？
二、理順情節，感受藝術魅力
師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什麼？
生：篇幅很長，題目很有意思
師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那麼今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、爲什麼能寫這麼長的篇幅？二是爲什麼要寫這麼長的篇幅？
先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。
師：哪位同學自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學，因爲舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象徵。
生：下午五點、一會、吃晚飯前
師：很好，其實大家有沒有發現，這幾個詞語其實是這個文章故事情節的過度，下午五點之前寫的`什麼事情？
生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥
師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？
生：與表哥見面、一起投籃
師：這個時候，他們之間的關係如何？
生：成爲密友
師：那吃晚飯後，下面又發生了什麼
生：發現大姨在數落表哥，才知道兩人是難兄難弟。
師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學按照上面提供的幾個方面的線索複述下課文。
生：
師：這位同學複述的很好，基本情節都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？
生：秦文君的好
師：那她的好，又好在哪裏呢？大家看着我用黃顏色強調的幾處：媽媽在忙着迎接，就這麼一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。
生：激動地、催我、彷彿我也是一道大菜
師：用了什麼修辭？
生：有比喻，有誇張。個性化的語言
師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學把這個動作做一邊。
師：這些生動形象的細節表現在改變的文章中沒有。再看下一處。
生：表哥彬彬有禮的細節有：文靜又迅速。
師：而媽媽看着表哥這樣，她的細節是由衷的讚歎：多有教養啊。大家再看文章的開頭以及結尾，跟改變的有什麼不同？
生：作者的心理描寫，
師：這些心理描寫寫出了我當時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望着下雨，就不用出操，刮個颱風就不用上學一樣的心情。這種不是直接寫願望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題爲什麼能寫這麼長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：樑兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那麼，大家來替我回答這位仁兄的問題：爲什麼要寫這麼長？我們剛纔知道作者能寫這麼長是因爲用來很多的寫作技巧，問題就可以轉化爲這麼多的寫作技巧，作者想表達什麼？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較誇張的詞語或者句子。
生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......
師：很好，我告訴大家這些誇張的詞語屬於大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那麼，殺雞用宰牛刀的歇後語後面跟的是四個字：小題大作。
生：起強調作用，突出表哥在媽媽心目中的優秀，從側面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！
師：那麼在文中用誇張屬不屬於羅嗦的部分？
生：不是。
師：那我們看其他方面，無論是細節描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環境的側面烘托，爲了什麼啊？
生：文章用了各種藝術手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現象，從而使作者對於這種現象的批評也就越深刻。
師：好，現在我們明白了這位跟我耶的仁兄認爲秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這麼長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過於苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現象。那麼，大家生活中有沒有碰見過這種現象呢？我相信很多同學有過，你們是能夠理解作者在最後說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂
師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。
結語：有一位馬來西亞詩人曾經寫過這樣一首詩歌：有一個人/當你凝望着他/悲痛化爲力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最後在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。
