小學六年級語文《學弈》教案大綱

小學六年級語文《學弈》教案1

【教學理念】

創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入

1、談話交流，導入新課。

2、簡介作者，認識孟子。

3、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

1、探究疑難，深入研讀：

⑴“弈秋，通國之善弈者也。”

①引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

②學習生字，指導識記書寫。

③運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶“爲是其智弗若與?曰：非然也。”

①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

小學六年級語文《學弈》教案2

教學目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。

教學重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。

教學難點：背誦課文。

第一課時

一、導入：

二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣

三、小組互讀，注意停頓。

四、指名朗讀，糾正停頓。

五、看譯文，與原文對照，瞭解重點詞語意思。(提示學生結合具體語言環境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣

六、請同學講一講這個小故事。

七、全班齊讀，注意語氣，感情。

八、爭取背誦全文。

九、作業：背誦全文教後記：

第二課時

一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)

二、主要詞語意思掌握比賽。

三、整體感知：文章裏兩個跟奕秋學下棋的人表現有什麼不同，課文告訴我們一個什麼道理?一個專心致志;一個三心二意

四、交流探究：⒈“惟奕秋之爲聽”的意思是隻聽奕秋一個人的教導，聯繫實際說說我們應該怎麼對待老師的教誨?⒉學習了本文，你認爲成功的條件有哪些?

五、小結

六、作業：背誦課文

小學六年級語文《學弈》教案3

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

2、能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。

課前準備：課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什麼是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

(學弈：學習下圍棋。)

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?

(孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一)。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

(1)讀準字音。

(2)畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

(3)掌握生字字形。

2.彙報交流

(1)字音：指名讀文，糾正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

誨惟鴻鵠繳弗若曰

(2)解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師範讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、佈置作業

1.讀課文。

2.結合註釋理解課文內容。

第二課時

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。)

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

(弈秋，是全國下圍棋的人。)

使弈秋誨二人弈。

(讓弈秋教兩個人下棋。)

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

(另一個人雖然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。)

雖與之俱學，弗若之矣。

(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)

爲是其智弗若與?曰：非然也。

(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?

(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的`他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)

2.請大家談談學習本文的體會。

(做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。)

3.你能聯繫實際說一說嗎?

(讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)

四、背誦課文。(分組背)

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

板書設計：

25學弈

在一人……

弈秋善弈誨二人弈爲是其智弗若與

一人……

小學六年級語文《學弈》教案4

　　教學目標：

1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、 能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、 能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、 對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導入新課

出示常見的文言警句（投影片）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通爲止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　五、練習背誦

　　六、課後擴展

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試着背誦一篇。

　　七、佈置作業：

1、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思；

2、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇；

3、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

小學六年級語文《學弈》教案5

　　教學目標

1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學重點

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

結合註釋理解句子的大意。

　　教學準備

由文言文改編的動畫課件。

　　教學時數

2課時

　　教學過程

第一課時

一、新課導入

1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現在的白話文有很大的區別。現代白話文是從1919年“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區別。比如這個字（板書“之”），誰能爲它組詞？（光榮之家）

3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎麼講？（當“的”講。）

4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字。現在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文裏，“之”字先後一共出現了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點複雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。現在大家打開課文，讀一下課題。

師：翻開後頁的註釋，看看這個“弈”字是什麼意思。（下棋）

師：“學弈”呢？（學習下圍棋）

二、初讀課文，理解大意

1.下面大家各自讀讀課文，儘量讀通順。（學生各自朗讀課文）

2.能讀給大家聽嗎？

3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱讚。這樣吧，跟老師一起讀。標記註釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）

4.師評價：有進步！理解了每句話的意思，同學們會讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國之善弈者也”，這句話怎麼理解？你是怎麼弄明白的？

5.師小結方法：看註釋，逐詞翻譯，把每個詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。

6.交流彙報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？

7.根據學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試着全文翻譯，把握大意。

三、再讀課文，熟讀成誦

1.讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文爲了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裏沒有標點卻停頓了，你就在哪裏畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）爲了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長些。明白嗎？

弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之爲聽；一人／雖／聽之，一心以爲／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學，弗若之矣。爲是／其智／弗若與？曰：非然也。

1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以誇張些。（學生各自練習朗讀）

2.古人讀書講究吟詠，讀得入情後還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動。（師示範）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

（學生練習）

3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？

4.再重讀一下這一句。（示範：“爲是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）

5.誰再來讀？（先後四人讀課文，師隨機指導、示範。再齊讀。）

四、作業

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。

第二課時

一、複習檢查

1.聽寫生字詞。

2.指名讀課文。

二、品讀課文

1.“弈秋”是什麼意思？講詳細點。

①他的棋藝到了什麼程度？

②該怎麼讀第一句話？生試着讀。

③這句話中“者”字是什麼意思？如：作者、讀者、勝利者中的“者”呢？

④這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當“……的人”來講。你看你剛纔講的：作者——作文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人，都是“……的人”。（生答是）

2.第二個問題：作者假設弈秋幹什麼？（教兩個人下圍棋）

3.第三個問題比較難答，這兩個學生表現怎麼樣？學習的結果怎麼樣？一個一個說。

（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心以爲有天鵝將至，想拉弓射箭。第二個人不如第一個人。）

同學們很會利用註釋，所以講明白了，很好。這段話你是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。爲什麼呢？因爲你只是把註釋原封不動地套了進去，顯得有點死板。其實你把註釋的意思理解了，然後把它變成自己的話，很自然地講出來就行了。現在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說，再全班交流。

4.最後一個問題：造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？作者是怎樣分析的？先把有關的原句讀出來。大家一起讀，看你們的想法一致不一致。

生：（齊讀）“爲是其智弗若與？曰：非然也。”

師：誰能直接用自己的話把它解釋出來？

5.好了，這幾個問題一討論，課文內容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

三、拓展延伸

1.大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎？其實原文前面還有一句：“今夫弈之爲數，小數也；不專心致志，則不得也。”能自己理解一下嗎？

2.你們需要什麼？（註釋：數〔shù〕，技藝，技巧。）

3.出示註釋，學生自學，全班一起交流。

4.我對這句話有了一些改動，看能否懂。懂就自己給自己鼓掌。讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也！

四、作業

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抄寫生字詞。

課後習題

一、看拼音寫字詞。

xuéyì（）hóng（）鵠zhuānxīnzhìzhì（）

二、請你給帶點的字選擇正確的讀音。

使弈秋誨（huìhuǐ）二人弈

曰（yuēyē）：非然也。

三、按要求寫四字詞語。（至少寫四個）

（1）誇誇用心學習的人：

（2）形容不用心學習的人：

用上其中的兩三個詞語寫一段話，注意把事情說清楚。

四、聯繫課文內容，給帶點的字選擇正確的解釋。

（1）善弈（）

A.好B.與“惡”相對C.擅長，善於

（2）其一人專心致志（）

A.語氣詞B.其中C.他

（3）非然也（）

A.對，不錯B.然而C.如此，這樣

五、聯繫課文內容，說說下列語句中“之”是什麼意思。

1.雖與之俱學，弗若之矣（）

2.弈秋，通國之善弈者也（）

3.黃鶴樓送孟浩然之廣陵（）

4.思援弓繳而射之（）

5.一人雖聽之（）

六、仔細閱讀課文後填空。

1.兩個人同時學下棋，後一個人卻不如前一個人是因爲（）。

2.課文中兩個人跟弈秋學下圍棋，一個（），一個（）。這個故事告訴我們（）。

孟子簡介

孟子（約公元前372—前289），名軻，字子輿。戰國時鄒（今山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家，是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之爲數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。”

屈原與《天問》

屈原是我國古代偉大的愛國主義詩人。由於受楚國統治階級內部一些人的嫉恨，他一生長期被流放，但他卻九死不悔，深深地熱愛自己的祖國。他在代表作《離騷》中留下這樣的千古絕唱：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

其實，屈原也可以說是一位偉大的思想家。在他流傳後世的25篇詩作中，他以詩化的語言對宇宙的起源等問題進行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天問》。

在《天問》這首長詩中，屈原大膽破除了對天的迷信，敢於對天發問。在詩中他共提了170多個問題，內容涉及宇宙起源、天地萬物的生成、自然界古往今來的演變等問題。對這些問題的追問充分體現了屈原思想的宏遠博大和探索真理的可貴精神。

顯然，對天的起進行追問，在古代思想家那裏是非常重要的事。因爲不進行這種追問，人在天之下的生活便會因無知而惶恐不安。所以，當時有許多思想家都對“開天闢地”提出了不同見解。一些人認爲天地是神創造的；一些人認爲天地起源於“虛無”；還有一些人則認爲天地從來就是如此的，各種學說可謂五花八門。

屈原在《天問》中則以詩人的奇思妙想對這一問題作了如下種種的追究：遠古開端的情況，是誰傳述下來的？上天下地沒有形成前，根據什麼去考察它？晝夜不分而混沌一片，又是誰能清楚地認識它？元氣充滿宇宙瀰漫四方而沒有形狀，如何去辨別？晝夜交替不休的原因是什麼？陰陽兩氣結合產生了萬物，可哪是本原？天高有九層，是誰將它建造出來的？旋轉的地軸又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太陽月亮怎麼掛在天上？羣星又如何安放得牢靠？

這些在今天看來幾乎是常識的問題，在當時能提出來是非常了不起的。

屈原這些追問所顯示出的探索精神比當時的天命論者和神祕論者要合理得多。從詩人尖銳的提問中，我們可以看出，詩人對天地宇宙起源與演變的問題是持唯物主義立場的。透過《天問》的字裏行間，詩人其實告訴我們宇宙是自然生成的，陰陽二氣是天地間一切變動的根本原因。

《天問》對宇宙起源問題的唯物主義追問，對後人產生了極大的影響。戰國後期荀子的《天論》，東漢王充的《談天》《談日》，唐代柳宗元的《天對》《天說》和劉禹錫的《天論》，宋代朱熹的《天問注》，明代王廷相的《答天問》，都顯示出《天問》在我國古代思想史上的深遠影響。

小學六年級語文《學弈》教案6

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．佈置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時 （學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合註釋，疏通文意

1．“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“爲是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。

（4）”爲是其智弗若與？”這句意思是什麼？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又爲學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。