六下語文《理想的風箏》第二課時教學設計

　　一、教材分析：

《理想是風箏》是選自六年級下冊的一篇文章，課文通過寫腿有殘疾的劉老師四件典型的描寫，來表現了劉老師樂觀向上，對生活有着美好理想追求的精神品質。課文開頭藉助對景物的描寫表現了作者對劉老師的深深思念之情，與文章結尾相呼應，使文章結構成爲一個有機的整體，增強了課文的感染力。

二、設計思路：

在本課教學中我注重1、揣摩語言，感悟表達方法。引導學生獨立閱讀、簡要批註、生生交流，真正與文本對話，通過抓關鍵詞語、句子指導朗讀體會人物思想感情，揣摩表達方法。2、引導學習，交給學習方法。在教學本課時，考慮文章比較長，如何長文短教，我想還是應該讓學生學會如何自己感悟、學習。在四件典型事例中我選擇“笑談殘腿”這件事着力引導學生抓住人物的神態、語言等語言的描寫感悟人物的特點進行學習，然後讓學生用勾畫重點詞句、寫感受這樣的方法自學後面的三件事，再彙報交流，在這三件事中我又重點讓學生彙報劉老師的放追風箏這件事，希望能夠重點突出，長文短教。

3、以學教寫，感悟寫作方法。我們的語文閱讀課堂應該把教教材變爲學教材，高段的閱讀教學就是通過學習讓學生懂得作者是怎樣寫的，怎樣安排篇章結構的，從中段段的訓練升爲篇章的訓練。在課堂教學中，我首先從文章的景物描寫入手，讓學生懂得在寫人的文章中往往都會採用睹物思人、由景生情的寫法寫文章開頭，最後回顧全文看作者是怎樣來寫劉老師的，把握作者篇章結構的安排，讓學生進行仿寫，學以致用。

　　三、教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態度;以及他熱愛事業、執着追求理想的精神。理解“理想的`風箏”的含義。

3.學習通過典型事例體會人物特點的寫作方法

　四、教學重點：

學習通過典型事例體會人物特點的寫作方法。

　五、教學難點：

理解“理想的風箏”的含義。

　六、教學準備：

多媒體課件

　(一)回顧導入，引入新課

今天我們繼續學習，當代著名作者蘇叔陽的一篇文章《理想的風箏》。(板書：理想的風箏)

回憶一下，《理想的風箏》是一篇寫什麼的文章?寫了誰?是通過哪些事來寫劉老師的?根據學生的回答，(板書：笑談殘腿(4)、激情上課(5)、傾聽發言(6)、放、追風箏(7-9)

過渡：作者回憶了劉老師的四件事，下面我們就來細細品味“笑談殘腿”這件事，它讓我們讀到了一個怎樣的劉老師呢?

【設計意圖：回顧課文的主要內容，爲下文學習做鋪墊】

　　(二)品味“笑談殘腿”，感悟“樂觀向上”

1、自讀“笑談殘腿”，抓住關鍵的字、詞和語句，感受到了一個怎樣的劉老師?

2、彙報交流：你從哪些語句讀到了一個怎樣的劉老師?(1)“只是有一次……我就是那時候被甩掉一條腿的。”說一說爲什麼?請讀出劉老師的幽默、樂觀。教師引導學生從劉老師的神態、語言的描寫，讓學生感悟到劉老師的樂觀向上，對生活的熱愛。指導學生讀出他的樂觀向上。(板書：樂觀向上 神態、語言)

3、劉老師笑談殘腿後，在場的同學們聽了之後的情感是怎樣的呢?找出描寫同學們情感變化的語句。

出示：教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

從這句話中，同學們感情是怎樣變化的?感情發生變化的原因是什麼呢?引導讀出這種複雜的情感。

4、在寫笑談殘腿的這件事中，作者抓住了劉老師的神態、語言讓我們感受到一個樂觀向上的，熱愛生活的老師，除了之外還寫了劉老師的什麼呢?讀劉老師外貌描寫的句子。

【設計意圖：感悟劉老師德慈祥、忠厚。通過此環節交給學生抓住關鍵的詞句及對人物、神態、外貌的描寫，體會人物的特點的學習方法。】

　　(三)自學“激情上課”“傾聽發言”“放、追風箏”感悟“熱愛工作”“生命頑強”

1、小結學法：剛纔我們是抓住了哪些方面來體會劉老師的特點的?我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態、語言、動作讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。

2.下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的5—9自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到劉老師是個怎樣的人。

3、讀後交流：

u 從劉老師激情上課，感悟劉老師對工作的熱愛。

u 從劉老師傾聽發言的神態、語言的描寫感悟劉老師的關愛學生。

u 他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

(殘疾也阻擋不了劉老師對放風箏的渴望，他要體驗放風箏的樂趣。)【挑戰自我、自信自強】

◆ 有一次，他故意撒手，任天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來!”終於，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因爲他感到了自己生命的強壯和力量。

預設：

⊙動作——笑着、叫着、拄着、蹦跳着、追趕、喊着(興奮、幸福、高興、樂觀，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。真像個小孩。)

⊙故意撒手——挑戰

⊙語言——“你們不要管，我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰自我】

4、劉老師放風箏到追風箏，可以看出，他是個怎樣的人?雖然是一個殘疾人，但是他敢於挑戰自我，自強不息，坦然地面對生活的不完美，幸福地享受生活的每一個細節，這纔是真正的熱愛生活啊!這纔是生命的強者!(板書：熱愛生活)他的這份熱愛深深地感染着我、震撼着我、激勵着我!這情景使我深深感動。

課件出示：一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有着那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢?

提問：一個活潑的少年應該怎樣呢?由此可見，劉老師在他的學生中播下了理想的種子。

課件出示：他永遠在我的記憶裏行走，微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一隻又一隻的理想的風箏。那些風箏將陪伴着我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

這理想的風箏到底是怎樣什麼呢?並引導學生讀出對劉老師的思念。

【設計意圖：運用上環節的的學習方法，自學，培養學生自讀自悟的能力。】

　　(四)感悟文中景物描寫的妙處

1、在我們的文中有一個自然是景物的描寫，你知道是哪一自然段嗎?抽生讀。這段景物感受到什麼?

2、加上1、3自然段後你又感受到了什麼?

3、小結：在寫人的文章中常常會寫一段景物描寫，這種寫法叫“睹物思人”，我們也可以學習這種寫法。

【設計意圖：體會景物描寫的妙處。讓學生學習這種寫作方法。】

　　(五)小結文章的寫法，佈置作業

這篇《理想的風箏》通過作者回憶劉老師的四件事，抓住劉老師的神態、語言、動作、外貌的描寫，讓我們讀到了一個樂觀向上、熱愛生活、生命頑強的劉老師。在我們小學六年的學習生活中，給你留下印象深刻的老師，他(她)有什麼特點呢?可以用哪些事例來寫他(她)呢?請用飽含深情的筆寫以爲你印象深刻的老師。

【設計意圖：通過小結，感悟小學高段寫文章時謀篇佈局的方法。】

　板書設計： 26 理想的風箏

睹物思人 笑談殘腿 樂觀向上

激情上課 熱愛工作 無限思念

劉老師 傾聽發言 關愛學生

放追風箏 熱愛生活

寫人 神態、語言、外貌、動作 邊敘事邊議論