六年級下冊語文《牀頭上的標籤》教學設計大綱

　　教學目標：

一、知識與能力目標。

1、學會本課“博、磨、擦、瘦、渣、澱、攪、憾、屑”9個生字。正確讀寫下列詞語：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、嚴瑾、攪拌、遺憾、吹灰之力、引以爲戒、懊悔莫及、斷定”等。

掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等形容詞的意義和使用特點，能夠模仿課文中“以便、除非、無非是”等句式造句。

2、能以較快的語速正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的基本內容並能用自己的話複述課文的基本內容。

二、過程與方法目標。

能用自己喜歡的方法學習本課生字和詞語，養成良好的自學習慣，能在實際生活中運用所學的詞語進行交際。

三、情感與價值觀目標。

學習科學家的精神，樹立對科學的信念與追求。

　教學時間：

五課時。

教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查學生自主學習“學習提示”內容情況。

1、出示生字詞，請學生在小組裏讀一讀，組一組，觀察學生組詞或組短語的能力。如：“博(大、士)、摩(託、登)、瘦(弱、小)、(煤、鐵)渣、(積、沉、粉)澱、攪(拌、動)、(遺、缺)憾、(鐵、皮、頭)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭動(身體)、憑空(想象、產生)、(態度)嚴謹、攪拌(機、水泥)、(非常)遺憾、(敢於)斷定”等。掌握“類似、輕率、盲目、武斷”等詞的意義和用法。

大聲讀詞組“吹灰之力、引以爲戒、懊悔莫及”，瞭解詞義及用法。

2、學生在小組中互相提示糾正易讀錯和易寫錯的字、詞語。如：

(1)正音方面：“殘渣、鐵屑、神往、扭動、憑空、類似”等(聲母、前後鼻韻母、多音字方面)。

(2)寫法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要寫成“辛”;“瘦”裏是“臼”，不要寫成“白”等。

(3)詞語解釋方面：“遺憾、嚴謹、武斷、吹灰之力、引以爲戒、懊悔莫及”等。注意

引導學生注意和發現這幾個詞的構詞特點。

注意：教師在檢查過程中儘量鼓勵學生自己解決問題，不宜講解得過多。

　二、課文學習的導入。

師(充滿感情地)：在人類文明發展史上，總有一些科學家和偉人留下的寶貴財富，激勵着一代代的學子們像他們那樣去奮鬥。今天要講的就是一位世界著名的化學家的故事，讓我們看看他的成長經歷吧!李比希是個怎麼樣的人呢?他爲什麼能成爲世界著名的化學家呢?

教師出示李比希的畫像，從介紹他的生平和貢獻入手，激發學生學習興趣，導入新課。

1、教師用一連串的問題，激發學生的閱讀慾望，這時可以在音樂的伴奏下播放課文錄音，讓學生先聽一聽，看看能聽懂多少。

2、請學生在小組內分段閱讀(小聲讀或默讀)、分別提出和解決問題的合作學習方式。要求學生要邊讀邊把自己認爲重要的內容劃出或摘抄下來。

3、採取組間競爭提問的方式，請同學讀後說說課文是按什麼方法敘述這個故事的。 教師可邊聽學生回答邊板書各自然段中的關鍵詞，如：德國達姆斯特小學——校長——全班同學——李比希——響亮的回答——理想之火——23歲的教授等，幫助學生理解段意。

4、理清文章層次。

(1)學生在組內輕聲讀課文。畫出文中李比希在達姆斯特讀小學時的主要經歷——“理想之火”;對比他年輕時的一次主觀武斷造成的重大失誤;引出主題——“牀頭上的'標籤”;引以爲戒，仔細觀察——英國一家工廠的具體事例;化學史上的巨人。

(2)教師出示設計的練習，幫助學生理出文章敘述的主要線索。

填空練習：

第一段是(1-5)自然段，寫——李比希童年時的“理想之火”;年紀輕輕就取得了事業的成功。

第二段是(6-10)自然段，寫——主觀武斷造成的一歡重大失誤——與一個新發現失之交臂。

第三段是(11-17)自然段，寫——李比希不悲觀失望，而是從失敗中汲取教訓——牀頭上的標籤——時時警示自己——化學史上的巨人。

在課本上做段落劃分記號。

(3)要求學生在組內輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　三、評價。

1、檢查學生詞語掌握情況，可以通過聽寫本課的詞語的方式進行，最好是每個小組完成不同的任務。如“相互聽寫、組成短語、造句、詞語解釋”等。

2、教師或各小組組長記錄學生在本課合作學習活動的表現，對學習積極性高、主動性強、學習方法好的學生進行表揚。

　　四、作業練習的安排。

1、檢查學生隨堂完成課後練習第1、2、3題的情況。

2、安排學生進一步讀熟讀懂課文，要求學生要聯繫自己學習化學課的實際，激發同樣的感受。

　　第二課時

　　一、導入。

如：李比希是個怎麼樣的人?什麼是他的“理想之火”?他有過失敗嗎?他又是怎麼樣重新獲得成功的?按照故事發生的先後順序，這篇課文共分了幾段?請用簡短的一句話或一個詞語概括每一段的中心意思。

　　二、確定深學本課課文的學習任務，交由各小組自主合作完成。

參考問題：

1、李比希是哪國人?他小時候是個怎麼樣的孩子?

2、他年輕時爲什麼會取得成功?

3、李比希有過事業上的失敗嗎?是什麼原因造成的?

4、面對失敗，李比希選擇了什麼?

5、後來李比希又取得了怎麼樣的成動?他爲什麼會重新取得成功?

6、作者給這篇文章取題目爲“牀頭上的標籤”，有什麼寓意?

教學建議：這些問題板書後交由各學習小組去分別完成，鼓勵組間競答。

三、深學第一段。

請第一組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態等。

1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。

2、提問：李比希小時候在哪兒生活?他的“理想之火”是什麼?他實現了自己的理想了嗎?

3、學生回答後，指導學生讀出相關的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)

5、小結：小小年紀志氣大，長大要當化學家。勤奮讀書有成就，二十三歲當教授。

　四、深學第二段。

請第二組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景、人物神態等。

1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。如“自以爲聰明;主觀武斷”，“大吃一驚;小心翼翼，貼在牀頭——時時提醒自己”。

2、提出問題：李比希一直都是成功的嗎?他有過怎麼樣的失敗?面對失敗他是怎麼樣做的?

3、學生回答後，指導學生讀出相關的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可在小組間進行)

5、小結：主觀武斷鑄大錯，重大發現擦肩過。牀頭標籤常提醒，嚴肅細緻把事做。

　五、學習第三段。

請第三組學生分角色朗讀課文，其他組同學模仿表演文中所描寫的情景.人物神態等。

1、注意人物神態描寫的語句和所用的語氣。

2、提問：李比希面對失敗下了怎樣的決心?他在英國的一家工廠看到了什麼?他發現了什麼?後來他成了一個怎麼樣的人?

3、學生回答後，指導學生讀出相關的詞語和句子。

4、分角色即興表演各段描述的情景。(可組間進行)

5、小結：面對失敗不灰心，汲取教訓闖新路。凡事都問爲什麼，認真鑽研求真知。

　六、總結全文，昇華情感。

讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中對學習課文的感受。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。注意作者採用的事例對比寫法。

　第三課時

　　一、課文二學習的導入。

如：生活中的許多現象總是司空見慣，不被人們所注意，但這些平常的小事中也許就隱藏着偉大的科學發現。瑞利從母親端茶碗這一細小的動作中，就發現了關於“摩擦力”的重大祕密，後來成了諾貝爾物理學獎的獲得者。這個故事的確很有趣，想聽一聽嗎?

教師播放課文錄音，請同學們認真聽。

　　二、初步感知，引導學習。

引導學生在小組中自讀，邊讀邊畫出生字、詞語和較難理解的句式。

引導學生自己找出每一段中的關鍵詞句，初步掌握歸納概括的能力。

引導學生以組間競爭的方式相互提出和回答問題，看哪個小組提出的問題最具有挑戰性，看哪個小組回答問題準確並能聯繫生活實際。

　三、評價。

1、檢查學生課文二練習第4、5、6題的完成情況。

2、觀察和記錄學生在自主合作學習活動中的表現，及時予以記錄。

3、總結本課指導學生學習自主合作學習情況，查找不足之處，提出應對策略。

4、安排各學習小組進行課文複述，看誰複述得簡潔明瞭，概括準確。推選出代表進行彙報。

注意：課文二內容屬於泛讀性的學習，以積累詞彙量和培養閱讀興趣爲目的，教師對學生遇到的生字詞和疑難句式不作講解，引導學生自己通過查字典、詞典及通過閱讀聯繫上下文意思來基本理解課文內容即可，不作書面表達方面的過多要求。

　第四課時

　　一、學生自編課本劇表演——聽說訓練。

任務l：學生在小組成員組合或班內自由組合的基礎上，分角色表演課文一中“李比希”、“校長”、“工人”等，由每個角色根據課文內容自編臺詞進行表演，通過合作，共同完成完整地表達課文的內容。

活動提示：一般推選兩到三組表演即可，要求觀衆對錶演小組在對話語氣和語體、態度和情緒、對話內容是否完整等方面進行觀察，評選出最佳表演小組。參加表演的學生均應記入成績。

學生可以自編課本劇，表演形式可以豐富多樣，開展組間擂臺賽。

任務2：要求各小組合作完成課文二《從碗碟間走出的物理學家》的複述提綱，理出關鍵詞，講述瑞利善於仔細觀察和思考，最終發現了摩擦力的祕密的故事。

　　第五課時

　　一、交際話題。

1、開展班級小討論或小辯論活動，辯論題目——“成才與天才的關係”。每個小組都要出一名代表作爲主辯手，其他同學給予幫助和支持。民主推選三名同學成立評判組。

2、結合自己生活學習的實際，每個小組講述一個自己最熟悉的發明家或科學家的故事。 注意：講述的故事一定是要與“天才與勤奮”話題有關的。

要求每個小組有一名代表上臺講述故事。評出本班故事大王。

　二、學生分小組討論這一話題，寫出故事提綱。

方法和任務：要求學生在合作的基礎上完成，故事提綱經小組集體討論修改後，推選代表大家發言。

活動提示：爲增強競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結合大班意見，給各朗讀小組評分，登記成績。

　三、當堂習作。

　　完成《牀頭上的標籤》或《從碗碟間走出的物理學家》讀後感，題目自擬。

方法和任務：教師指導學生撰寫習作提綱。

活動提示：教師在檢查中發現有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學學習，要求學生在寫作中注意抓住典型事例來說明自己的觀點，儘可能要用上自己所學過的詞語。