六年級語文《種瓜得豆》課文

《種瓜得豆》

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”的確，瓜是瓜，豆是豆，種瓜怎麼可能收穫豆子呢?然而，現代的轉基因技術卻能做到“種瓜得豆”。

什麼是轉基因技術呢?

人們發現，在生物的每一個細胞裏都有許多基因。這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發號施令”的。

科學家已經摸清了一些生物體內的基因的本領，他們把一種生物裏的某種基因“搬”到另一種生物裏。這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發揮自己的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。當然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有“住戶”不認它，把它“趕”出去，那麼，這項轉基因技術就算失敗了。

如果把豆子裏管結什麼果的基因“搬”到瓜裏，完全可能做到“種瓜得豆”。不過，也許讓瓜結出豆並沒有什麼太大的意義，因此，恐怕也不會有科學家做這件事。

但是，轉基因技術在農業生產上卻大有用武之地。

有一種叫棉鈴蟲的昆蟲，它是棉花的頭號“災星”。而有一種細菌可以分泌(mì)一種殺死棉鈴蟲的'物質，是棉鈴蟲的“剋星”。我國科學家把這種細菌裏管生產這種物質的基因“搬”到棉花裏，這樣棉花也會產生可以殺死棉鈴蟲的物質。棉鈴蟲吃了棉花的葉子，自然也就沒命了。這種不怕棉鈴蟲的轉基因棉花受到了農民的歡迎。

美國科學家把牽牛花裏的藍色基因“搬”到玫瑰(méigui)花中，結果培育出了開藍色花的玫瑰。這種玫瑰使愛花的人們樂不可支。

此外，科學家還培育出了可殺死雜草的轉基因大豆、不容易腐爛的轉基因西紅柿，等等。

轉基因技術在醫學上也派上了大用場。有的小朋友可能聽說過，心臟移植是一種治療疑難心臟病的有效方法。要做這種手術，首先要有心臟，但是目前心臟“供[gōnɡ]不應[yìnɡ]求”，許多病人因此失去了治療的機會。科學家發現豬的心臟跟人的心臟比較相似，可豬的心臟與人體“不和”。於是，科學家把人的某一種基因導入到豬體內，這樣轉基因豬的心臟就有了一些人的“脾氣”，移植到人體後，可以與人體“和平共處”。目前，這項轉基因技術，科學家正在研究中。

　　【六年級下冊《種瓜得豆》教案】

　　教學目標：

1、朗讀課文。瞭解課文介紹的科學知識。

2、學習課文的表達方法，瞭解作者是怎樣一步一 步地介紹轉基因技術及其應用的。並體會課文 語言的特點。

3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、 柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、 供不應求”等詞語。

　教學準備：

1、生字詞語卡片。

2、蒐集有關基因的資料。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、組織談話：同學們，你們長得都像誰呢?

2、學生自由發言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”„„)

3、教師追問：爲什麼有的同學與父母那麼相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特徵呢?

4、學生暢所欲言，教師評價。

5、教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎麼像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個很神祕也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。

6、教師板書課題：種瓜得豆。

7、學生讀題並對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜，種豆纔會得豆，種瓜怎麼會得豆呢?)

8、教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收穫豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。

　二、自學 探究 初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、自學生字新詞，認讀識記。

3、理解詞語。

發號施令：號，號令;施，發佈。發命令，下指示。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土，泛指自然環境和氣候。指不能適應某個地方的自然環境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點。

供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿足需要。和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發展彼此間經濟和文化聯繫。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體後可以在人體中適應並工作。

4、討論 解疑 默讀課文，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個什麼科學知識?

⑵圍繞着這一知識都介紹了哪些內容?

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀後，列一個閱讀提綱。

5、小組交流後，再全班交流解疑。

全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

6、給課文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)：介紹了什麼是轉基因技術。

第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。

三、編列提綱，理清層次

指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。

1、認真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內容。

2、想想各個自然段間的聯繫，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?

3、指名反饋，全班交流。

4、結合學生的發言，教師示範編寫閱讀提綱，理清文章層次。

第2自然段以“什麼是轉基因技術呢?”爲過渡段，點明這一部分要寫的內容。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什麼是轉基因技術。可分兩層;

第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物裏的“大管家”搬到另一種生物裏去發揮它應有的本領。

第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

1、指名反饋。

2、集體評議，達成共識。

第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。

第6—9自然段寫轉基因技術在農業生產大有用武之地。

第6段概述;789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。

第10自然段講轉基因技術在醫學上的應用。

　　四、課堂小結

種瓜得豆看似不可思議，但由於現代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚歎呀!

作業設計：

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。