朱自清作品《綠》精品教案

　　教學目的：

1、領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢着勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。

2、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情於景的。

3、情感教育：感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。

　教學重點：

1、學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑑賞的閱讀方法。

2、培養學生欣賞自然美的情趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。

　　課時安排：

一課時

　教學方法：

教師導讀、學生討論

教學過程：

　一、感知課文

1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

2、熟悉課文

學生帶着問題自讀課文標段序。

課件顯示問題：

1、建立“我” 的字詞庫和同學交流。

2、請從課文中找出能概括全文內容的句子 。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特徵的詞語 。

　二、研讀課文

1、課件顯示問題

課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。並分析這一句在行文中有什麼作用?

2、解決問題

“瀑布在襟袖之間;但我的心中早已沒有瀑布了”

(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”;

(2)明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在於襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。

3、能力訓練

1、學習作者是如何選用恰當的動詞來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情於景的。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引(吸引)着我們;

——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引遊人，動態感強。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急於賞綠的迫切心情。“吸引”則顯得一般。

我們開始追捉(追逐)她那離合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。“追逐”則沒有這層含義。

揪着草，攀着亂石，小心探身(彎)下去，……

——“探身”與“小心”相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鑽、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻……

2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法?寫出了綠的哪些特點?

明確：

比喻：彷彿一張極大的荷葉鋪着，滿是奇異的綠，厚積着的綠;

她鬆鬆的皺纈着，像少婦拖着的裙幅;

她輕輕的擺弄着，像跳動的初戀的處女的心;

她滑滑的明亮着，像塗了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩;

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

擬人：“我想張開兩臂抱住她”;“我用手拍着你，撫摩着你”。

寫出了綠的迷人可愛。

對比：“綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明瞭，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯想：裁你爲帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉

挹你爲眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

3、課文結構

(1)第二段爲第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出“綠”的令人

“驚詫”的美。

(2)開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

　三、主題昇華

1、通過課件“小組交流”單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細緻的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那麼，作者爲什麼如此熱情的謳歌綠色呢?

2、通過課件“我的收穫”單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。

　四、拓展延伸

通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環境的美好情懷進一步增強環保意識。

　五、佈置作業

摘抄文中所有比喻句，並寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然