《祖國啊，我親愛的祖國》優質教案
教學目標：
(2)分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛
(3)學習分析詩歌的象徵手法，瞭解朦朧詩的特點
教學重點：
分析詩歌意象運用的特點。
教學難點：
引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象徵意義
教學手段：
比較法、啓發法
設計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑑賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即從分析本詩意象的象徵意義。另外，本堂課的學習重在對學生啓發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
一、導入：
1.你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎?
2.明確以49年爲界，並順勢講述當代詩的發展狀況。(解放初期——十年浩劫——百花爭鳴;“四五天安門詩抄”;朦朧詩派;當今的流派紛呈。)
3.朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量採用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律;選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象徵和隱喻的手法，讓人讀起來不那麼明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1.引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《讚美》，體會它們內容風格的區別。
2.導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《讚美》意象繁複而情緒複雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節情緒低沉，後文則高昂激越，情感更富有變化。
3.學生誦讀詩歌，教師根據具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1.你讀詩歌的第一節有什麼感覺?感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現在哪能裏，它們可能會象徵着什麼?請結合詩歌內容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現在鄉村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一斑。“礦燈”是用來照明的，但“燻黑”的它能做什麼，可在這裏，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調各自所指，“乾癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解爲班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境?“——祖國啊!”災難深重的祖國、貧困的祖國啊!這呼喊是痛苦的呼喊。
2.這首詩的第一節頗像《讚美》的第一節，舒婷會怎樣把握下面內容呢?
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢?仍去尋找一個農夫嗎?不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節詩作了總結。下文“希望”是那麼摯烈，但它也是那麼強烈的刺激着我們。“——祖國啊!”這呼喊是爲祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。
3.詩歌的第三節運用了哪些意象?表達了什麼情感?
明確：“蛛網”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那麼新鮮，那麼富有朝氣，那麼微妙地傳達着喜悅的出現。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國!“——祖國啊!”這是爲祖國的覺醒振興的呼喊!
難點：“蛛網”是纖細的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那麼美好。二者組合是爲了敘述“簇新的理想”，應該說這是爲了從一二節過渡到下文。
4.詩歌的用意表達在這裏已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的?請結合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關係，表達自己爲祖國甘於獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接着以“乳房”這一意象真誠的把祖國比爲母親，這樣二者的關係更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那麼我就要爲祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮鬥，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峯，“——祖國啊，我親愛的祖國!”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5.請學生談自己對這首詩的理解，從而瞭解詩歌意象象徵的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6.小結，並請學生再誦讀詩歌。這之後，請學生比較與《我愛這土地》和《讚美》在意象的運用上有什麼區別。
明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料：《致橡樹》，請學生講析，並朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業：
1. 對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2. 查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設計：
《祖國啊，我親愛的祖國》
舒婷
意象新穎
象徵豐富
