《觀滄海》優秀教案（兩篇）

　　《觀滄海》優秀教案一

教學目的：

1、初步學會鑑賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

2、引導學生通過朗讀來體會詩人昂揚奮發的精神。

3、培養學生想象和再造想象能力。

教學難點、重點：

1、 借景抒情，情景交融的寫法。

2、 豐富、奇特的想象。

3、 詩歌的朗誦。

教學課時數：

一課時

教學步驟：

一、導入

中國是個有着五千年曆史的文明古國，中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠流長，如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河，那麼中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆，中國是詩的國度，我國的第一部詩歌總集是《詩經》，我國的第一位偉大愛國詩人是屈原，我國詩歌最繁盛的朝代是唐朝，出現了詩仙李白、詩聖杜甫。詩歌的形式也多種多樣，我們學過的《木蘭詩》是一首樂府詩，《靜夜詩》是一首絕句，《在山的那邊》是一首現代自由體詩……今天，我們就再次進入詩歌殿堂，進一步領略一下詩歌的魅力，學習一首樂府詩曹操的《觀滄海》。

二、關於作者

作者曹操，請學生講一講在其印象中，曹操是個怎樣的人物。（學生可能會說他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也醜化爲白臉）明確：實際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死後，被其子曹丕追封爲魏武帝。曹操的文學成就很高，與他的兒子曹植、曹丕並稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統一中國，建功立業的理想，《觀滄海》就是反映這一思想。

三、解題

《觀滄海》這首詩的題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、教師配示範讀，學生跟讀

五、整體感知

1、 這首詩敘述了一件什麼事？

2、 本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什麼景？抒了什麼情？

景：

（實）海水、樹木、草、秋風、洪波 生機勃勃

（虛）日月星漢 寬闊、博大

情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。

六、分析

1、寫作背景：（運用幻燈片打出）

東漢末年，社會的動盪不安，發生了黃巾大起義，曹操趁機擴大了勢力，逐漸統一了北方。公元207年，他率兵打敗了北方實力雄厚的一個少數民族烏桓，凱旋而歸，經過碣石山，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2、具體內容分析：（運用幻燈片打出詩文）

東臨碣石、以觀滄海

“臨”是登臨，登上的意思，“以”表示目的。這兩句寫得很平，但我們彷彿看到曹操登山望海的勃勃英姿。可以請學生想象一下，曹操出時是怎樣的姿態？這這裏“觀”字統領全篇，下面的幾句詩，都是觀的內容。

水何澹澹，山島竦峙

海水是多麼動盪啊！腳下的山島堅定地聳立在那裏。詩人第一次面對大海，表現出一種驚訝、讚美之情。詩人從全景寫起，着力渲染了大海那種蒼茫、動盪的氣勢。

樹木叢生、百草豐茂

接着詩人又寫到樹木、野草，體現一派欣欣向榮的景象，襯托出大海的生機勃發。

秋風蕭瑟，洪波涌起

蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉移到哪裏呢？（明確：海面上）在這裏，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。可以請學生閉上眼睛想象一下大海起風是一種怎樣的景象？（提示：身邊是秋風呼嘯，海面上是驚濤拍岸）

日月運行，若出其中，星漢燦爛，若出其裏。

日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源於大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的.一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，爲什麼會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的讚美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的強烈願望 ，因而藉助想象，表達願望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

幸甚至哉，歌以詠志。

這最後兩句是配示時所加，與詩文內容無多大關係。

七、寫作特點分析

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情於景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。如荊軻的《易水歌》中“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復返。”前句寫景，後句抒情，表現出一種訣別的感情。

八、朗讀

曹詩慷慨激昂、悲壯、有氣魄。可以配上一段古箏音樂，讓學生採用各種形式進行朗讀，營造良好的朗讀、背誦氛圍。

（朗讀提示：假使現在你就是曹操，站在山上，面對大海，詩興大發……）

注意表現詩人寬闊胸懷和統一祖國，建功立業的理想。

九、遷移拓展

與曹詩一樣，毛澤東同志的詩詞也多表現豪放、慷慨情調。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學生共同欣賞。

附：《沁園春雪》

一九三六年二月 毛澤東

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

十、佈置作業

1、 隨堂練習：展開聯想，發揮想象，寫一段話，描繪一幅雄偉壯麗的圖景。

2、 課後練習：反覆朗讀詩文並完成課本74頁練習一的第1題。

板書設計：

詩中有畫、畫中含情

———《觀滄海》賞析

一、詩人曹操

二、詩文分析：

借景抒情： 海水 樹木 草

實景： 秋風 洪波 欣欣向榮 生機勃發

景：

虛景：日月 星漢 寬闊、博大

情：開闊胸襟 統一中國 建功立業理想

三、詩歌欣賞

　　《觀滄海》優秀教案二

教學目標

1、知識目標：通過學習瞭解景、人、情之間的關係，準確把握意象和意境的含義。

2、情感目標：體會詩人奮發向上建功立業的情懷。

3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑑賞古詩的意境美 。

教學重點

1、藉助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的瞭解來把握詩歌的所抒發的思想情感。

教學難點

1、通過把握意象與主體之間的關係來體會作品的思想感情和意境美。

教學方法

1、朗讀教學。2、講讀教學

教學手段

1、 多媒體輔助

課時安排

一課時

一、導入

通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念（出示《詠鵝》圖片）。

個體 整體

意象 意境

情景交融的景和物 整首詩的意象構成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

1、播放錄音（聽朗讀談感受）

2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象徵意義。

高聳的山 ，遼闊的滄海，動盪的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。

作者對這些意象寄託了什麼樣的情思呢？這些意象的組合能形成一種什麼樣的境界呢？

3。背景

漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力，統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業的雄心壯志更加強烈，

4。風格

在繼承漢樂府民歌“感於哀樂，緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。後人稱這種文風爲“建安風骨”。

（出示板書）

自信樂觀 雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢不凡

意境

風格

慷慨悲涼

質樸剛健

充滿生機 氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

1、 這首詩中有哪些意象？

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、 這首詩的意境是什麼？

答：孤寂、悲涼等。

四、總結

通過觀滄海的學習，我們知道要鑑賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

[教學反思]

上完《觀滄海》這一課後，我覺得自己收穫頗多，在反覆的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節課我的教學目標爲了解“意象”和“意境”這兩個概念，同時學會鑑賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不着頭腦，只知道記筆記，後來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時間

在上完課後，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前鬆後緊，前半部分花的時間太多，結果到最後該解決的問題沒完成，只能放到課後完成。

3、備課要充分

充分的準備是上好一節課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統的觀點看，認爲都是抒發作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑藉自己已有的歷史知識給了這位學生適當的合理的引導。

4、要激發學生積極性

說的激發學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎麼做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課後我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，後來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發學生的積極性。

5、練習要有針對性

每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課後，我才發現我的練習與目標有點距離，練習稍稍高於目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現了第二個難度高峯。

此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。