九年級下冊語文教案大綱

語文是中小學階段的主要學科,基礎學科，大家會怎麼寫語文教案呢？本文是小編爲大家收集整理的九年級下冊語文教案，歡迎參考借鑑。

　　九年級下冊語文教案一

[教學目標]

1．能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。

2．賞析詩歌富有表現力的詩句，把握詩歌的象徵手法及巧妙的抒情方式。

　　[相關資料]

１．作者介紹

艾青：1910—1996原名蔣海澄，浙江金華人，現代詩人；主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。

２．時代背景

《我愛這土地》寫於1938年，當時是抗日戰爭爆發的初期，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭，詩人看到當時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，於是寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　[整體感知]

1.語知歸類

①生字注音艾ài嘶sī啞yǎ

②詞語積累

嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。

2.理清思路文章層次如下：

第一節：用一隻鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。

第二節：直抒胸臆，表明作者真摯、熾熱的愛國之心。

3.討論解惑

①“假如我是一隻鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作爲《我愛這土地》的開頭，爲全詩定下了怎樣的基調?

從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗爭的形象，與下文鳥兒獻身於土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現的“愛土地”“愛祖國”的主題。

②詩人用寫實和象徵的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”怎樣不同的象徵和暗示

意味？

土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象徵，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象徵，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區的象徵。

③作者通過寫鳥兒對土地的癡情，表達作者怎樣的感情？如何理解“然後我死了/連羽毛也腐爛在土地裏面”？表達作者願爲祖國母親奉獻一切的赤子衷情。

④《我愛這土地》的第二節與第一節有着怎樣的聯繫?

如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。

⑤這首詩在寫作上有何藝術特色？

首先意象內涵豐富，象徵手法恰當。其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。運用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強化。

　[課堂小結]

本節課主要弄清以下三點：①理解本詩作者所表達的強烈的愛國熱情；②理解體味本詩的意境和深刻的意蘊；③把握詩歌的象徵手法及巧妙的抒情方式

　　九年級下冊語文教案二

　教學目標

1．反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者對生命的本質的認識。

2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　教學重點難點

1．激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　教學過程

1．理清行文思路

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

2．精讀課文，把握文意

教師設計相關問題，指導學生研討課文。

(1)“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差，作者爲什麼對前者“不敢說”而對後者“能說”?根據文意說說你的理解。

(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”並充發展開，請聯繫思路，分析作者這樣寫的用意。

(3)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?

明確：(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。

(2)“一江春水”側重闡明生命的`力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義。

(3)最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。

3、鑑賞哲理美

1）．品味關鍵語句，理解其深層含意：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。

教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不迴避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，爲生命全過程的每一刻喝彩。

2）．摘句交流

請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家並簡要說明理由。

示例：美在靈動、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反覆。“生命像……”“生命又像……”既成爲行文層次的標誌，又給人旋律迴轉、反覆吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反覆強調，否定生命“輪迴”說，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。

美在詩意。“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“雲翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝願，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。

3）．仿句練習

仿照“願你生命中有夠多的雲翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

示例：願你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。願你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。願你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。