初三上冊《綠》優秀教學案例

　教學目標：

1.學習課文多角度、致描繪景物的方法。

2.學習作者新穎貼切的比喻和疊字的運用。

3.體會作者愛自然、生活、愛生命的強烈情感。

　教學重點：

1.新穎貼切的比喻和疊字運用。

2.熱愛自然、愛生活、愛生命的強烈情感。

　教學難點：

1.多角度、致描繪景物的方法。

　教學用具：

多煤體。

　教學課時：

一課時。

　　教學方法：

精讀，探究交流。

　授課時間：

10月18 日

　教學設想：

這是一篇美文，極精緻、細巧，對於這一類精緻的美文，我總是認爲，非誦讀不足以感悟其美，因此，對於此文的教學，我的教學設想是，整節課以朗讀爲主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟、以讀促寫、讓誦讀成爲課堂一道亮麗的風景。

　教學過程：

師：(打開多煤體，顯示綠的圖片)

　　一、導語

同學們請看大屏幕。如果讓你用一句古詩詞來描繪這副畫，你能想到哪些詩句呢?

(生答)… …

師：是啊，這滿眼的綠意，撩撥着詩人們的情絲，也牽動着著名散文家朱自清先生的思緒。在古代詩人的筆下，綠是如此的多姿多彩，那麼，在現代作家的筆下，綠有具有什麼樣的風采呢?下面，我們就和朱老先生一起，再同遊梅雨潭，品味那醉人的綠吧!

　　二、品讀鑑賞

師：首先，讓我們關注一下作者

(生齊讀作者鑑介)

師：著名散文家郁達夫曾這樣評價朱自清：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。”我們曾在朱老先生的，〈〈 春〉〉 這篇散文中領略過他那是詩情畫意般的美，那麼，《 綠》這篇散文，是不是也具有這樣一種詩意的美呢?下面，就請大家在老師的範讀中來感受一下文章的美。

(師配樂範讀)

師：大家感受到文中景物的美了嗎?

生：(齊答)感覺到了。

師：作者與你有着同樣的感受，從文中哪個詞可以看出?

生：(異口同聲)驚詫。

師：作者驚詫於什麼呢?

生：驚詫於梅雨潭的綠。

師：那，作者是如何來表現梅雨潭的綠的呢?是一開始就描寫梅雨潭的綠嗎?

生：(齊)不是。

師：題目是綠，一開頭就提到驚詫於“梅雨談的綠”，表明作者的着眼點在綠，可爲什麼不直接寫綠呢?

生：因爲這綠是梅雨潭的綠，不是一種單純的顏色。

師：不錯，這種綠，是屬於梅雨潭的綠，是與梅雨潭獨特的地理環境有關的。那麼，梅雨潭的環境又是怎樣的呢?請大家快速閱讀第2自然段，看作者在第2自然段中爲我們描繪了梅雨潭的怎樣的環境。

(生瀏覽第2段)

師：作者在這一段都描繪了那些景物?

生：描寫了梅雨亭和梅雨瀑三個景點。

師：這三個景點各有什麼特點?生梅雨潭很深、油油的'綠意，梅雨亭險峻，梅雨瀑很有氣勢

生：梅雨潭很深、油油的綠意，梅雨亭險峻，梅雨瀑很有氣勢。

師：本段寫梅雨潭，交代綠的成因，是爲了襯托梅雨潭之綠，因此，在朗讀的時候，不宜傾注過與此同時強烈的情感，節奏不易太快，語調不宜太高，抒情要適度。

(生讀第2段前半部分)

師：一開始，要以一種比較冷靜沉穩的敘述性語氣來度，放慢語速，語氣略收，要給人一種靜默觀賞的感覺。哪位同學來讀一下後半部分?

(讀後半部分)

師：讀梅雨瀑，要賦予其一定的氣勢，把它的壯觀表現出來，但也不宜把聲音完全放開，句與句間的街接要適當加緊，讀出讚歎的語氣和變化來。這樣來讀。(師範讀)大家一起讀。(聲起讀)再來一遍!(生在讀)氣勢還不夠壯，讚歎的語氣還不夠強，再來一次!(生在齊讀)

師：梅雨潭的清麗明朗、梅雨暴的靈動飛揚，如此強烈地吸引着我們，我們不由得加快腳步，跟隨作者去走進綠、親進綠。隨着情感的進發和投入，作者已失去原有的冷靜，把自己完全融入了文章之中，或着說完全融入了綠之中。讓我們帶着對着綠由衷地讚美和喜愛之情來美讀第3自然段，把着種詩意的綠、醉人的綠、奇異的綠，用我們的聲音演繹出來，奏響一曲綠的讚歌。

(生感情朗讀第3段中自己最喜歡的語句)

師：誰來點坪一下這位同學的朗讀?

生1：讀的還可以，感情基調把握的較好。

生2：語素有點快，感情不夠投入。

師：點評的很到位。這部分在讀的時候，要以一種強烈愛嘆的語氣來讀，把對生命的熱愛、對自然的熱愛，以一中極爲陶醉的神態和語氣，真正發自內心的讀出來。

(示範讀)

　　三、探究學習

師：美的文章需要用心去讀，更需要用心去品，才能真正使彰顯出文章的美來。請同學們選擇你最認爲最美的句子進行感情朗讀，並說一說它美在何處。比如，可以這樣說：“我最喜歡的句子是‘她滑滑的明亮着，像塗了明油一般，有雞蛋清那樣那樣軟，那樣嫰，’”它沒在用疊詞‘滑滑’和比喻的修辭手法，傳神的描摹出梅雨潭的嬌嫩、透明的質地特點。

(生自由朗讀，進行賞析)

生1：我最喜歡的句子是“彷彿一張極大的荷葉鋪着，滿是奇異的綠呀!”她美在用比喻的修辭手法把梅雨潭的綠比做一張極大的荷葉，突出綠的奇異和極爲旺盛的生命力。

生2：我最喜歡的句子是“我用手拍着你，撫摸着你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着你了。”連用“拍”“撫”“掬” “吻”等賦予親切感、抒情性極強的動詞，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

······

師：看來大家確實是在用心感悟文章的美，因此才能談得這麼好。朱老先生的《綠》確實是篇美文，不，它不僅僅是一篇美文，而且是一幅色彩明麗的山水畫，是一首清新俊朗的小詩，是一曲歡快熱烈的綠的讚歌，是我們心中永遠的春天。願我們心中綠意常駐!

　　四、拓展練習

(多媒體顯示)請仿照下面的句子，再給文章續寫一句。“那醉人的綠呀，我若能裁你以爲帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以爲眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必能明眸善睞了。我若能-----------------------------------，--------------------------------。

　　五、總結全文(看多媒體顯示)

全文緊扣“綠”字，介紹了梅雨潭的特點，表達了作者心中“驚詫”之感以及對梅雨潭“綠”的熱愛之情。

　六、課後作業

背誦課文第三自然段。

　　[教後反思]

我喜歡誦讀，尤其喜歡給學生範讀課文、領着學生美讀課文，學生們也受我的影響特別喜歡聲情並茂地誦讀課文。特別是在學習一些精美絕倫的散文時，我更是認爲，沒有足夠的誦讀，就不能引領學生真正感悟文章的美，因此，在教學中，有時我會整節課都用來讀課文。範讀、領讀、齊讀、自由讀、合作讀，等等，多種朗讀方式綜合運用，讓學生在反覆地誦讀中去感悟文章和景物的美。

朱老先生的《綠》是一篇美文，極精緻、極細巧，對於這一篇美文，我認爲，非誦讀不足以感悟其美，因此， 對於此文的教學，我的設想就是，整節課以朗讀爲主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟，以讀促寫，讓誦讀成爲課堂一道亮麗的風景。

因此，在進行這一課的教學時，我特別注重朗讀的指導和訓練，但是，由於過於注重了朗讀，朗讀指導得過多過細，導致了整個課堂環節顯得過於拖沓，而且後面設計的幾個環節未能很好地展開，這是最大的失誤之處。

我想，如果我不讓學生全篇朗讀課文，而是選取相應精彩的段落，或是學生最喜歡的段落來重點朗讀，也許課堂的時間就能再節省一點;把文中的對比等修辭手法再點一點，學生的感受也許會更深刻……