蒙田《熱愛生命》教案彙總

　　蒙田《熱愛生命》教案1

　【教學設想】

《熱愛生命》是歐洲文藝復興時期法國著名思想家文學家蒙田的一片隨筆。它是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修4第三單元第三課中的一篇短文。作者用樸素而富有哲理的話語向我們展示了他對生命的認識和態度，給我們深刻的啓示。這篇文章所體現的主題對於已有一定閱讀基礎的高一學生來講是不難把握的，但是生命是一個神聖的話題，需要學生自己的體悟和表達，才能完成一次對生命的思考。基於以上原因，我決定藉助動態生成性主題班會的形式來展開本次教學，主題是“暢談生命”。

動態生成性主題班會是以教師爲主導，學生爲主體，圍繞一定主題，由班主任和班委會組織領導開展的一種學生自我教育，自我探索真理並在此過程中產生價值的生成性資源的活動。這種活動能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在活動中受教育受薰陶，對學生思想的進步和價值觀的形成有不可低估的作用。我設置這樣的教學形式是希望學生在課本積如山，試卷紛飛如雪的緊張學習中，能有那麼半個多小時的時間靜靜地思考生命，與老師朋友共同暢談生命，對生命有個全新的認識，並形成合理的生命價值取向。

　【教學目標】

1、 知識目標

注意課文中一些字的字形和讀音，比如枯燥無味、躁動不安、稍縱即(jí)逝等。

2、 能力目標

把握文章主旨，並能就文中的觀點表達自己的看法和思考，甚至作些生髮。

3、 情感目標

學生在閱讀中感受文章的哲思美，在靜思交談中領悟生命的珍貴，形成熱愛生命的價值觀。

　【教學重難點】

克服學生心理障礙，讓學生在老師和同學面前敢於樂於表達自己對生命的看法和感悟。

　　【教學方法】

閱讀、學生共同探討併發言

　【輔助教學用具】

投影儀 、播放錄音的設備

　【教學過程】

　　一、 導入

素有“中南六省第一學校”之稱的高等學府華中科技大學，在2011年10月底短短九天的時間裏發生了三起大學生跳樓事件，該事件讓這所高等學府被推到了輿論的風口浪尖，同時也引發了人們對於生命的思考。在社會節奏日益加快，競爭壓力不斷增強的今天，人們在面對生存困境時，是應該迎難而上，還是向困境低頭，亦或是無所作爲，得過且過?今天我們就要從蒙田的《熱愛生命》中去找尋應對人生困境的智慧。

　二、 播放錄音，感知課文

在播放錄音的時候，讓同學注意一些字詞的讀音，並讓學生畫出自己最欣賞的句子。

或許會是這幾句：

“至於我，我卻認爲生命不是這樣的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的。”

“我卻準備隨時告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由於生之本質在於死。因此只有樂於生的人才能真正不感到死之苦惱。”

“尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。”

三、 理解文章主題，並以此作爲“暢談生命”的切入點

作者蒙田從對“度日”的理解引出自己對生命的思考和詮釋，在作者看來生命是“值得稱頌，富有樂趣的”“是受到自然的厚賜，是優越無比的”，他熱情地讚美生命，大唱生命的讚歌。如果說1、2段寫的是生命的常態——活着的話，那麼第三段則是詮釋生命的特殊形態——死亡。在這層中，作者深刻而又清醒地認識到“生之本質在於死”，認識到生命是短暫有限的，死亡是生命的終極歸宿，所謂“人固有一死”。那麼這樣短暫的人生我們該如何去面對?又如何讓自己在死亡面前不苦惱，而是坦然接受呢?唯有“樂於生”了。“樂於生”不僅僅要享受生活，還要懂得如何享受生活。蒙田他想要通過抓緊時間，有效利用時間來增加生命的分量，使生命過得豐盈飽滿。不管是生命的常態還是生命的特殊形態，作者都在向讀者昭示這樣一個主題：熱愛生命。

接下來讓學生自己就文中的觀點比如生命是值得讚頌富有樂趣的，生之本質在於死，如何增加生命的分量等等主題談談自己的理解和看法。

(學生自主思考和發言的環節的進行可能會遇到些阻礙，學生可能會怯於在講臺上表達自己，還有可能因爲一時想不到什麼素材，沒有情感的觸發點而無話可說，對於這些可能出現的情況，我將如下應對：首先我會鼓勵引導學生勇於發言，如果學生不適應在講臺上發言的話，就讓他在自己感覺最輕鬆的位置暢談;其次用投影儀呈現一些與生命有關的素材，比如食指《相信未來》、張曉風《敬畏生命》，還有一些名言警句“生命，只要你充分利用，它便是長久的。----塞內加 ” “生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。——塞內卡”“本來，生命只有一次，對於誰都是寶貴的。-----瞿秋白”“有時我想，要是人們把活着的每一天都看作是生命的最後一天該有多好啊!這就更能顯出生命的價值。----海倫•凱勒 ”“使一個人的有限的生命，更加有效，也即等於延長了人的生命。----魯迅” 等等)

學生一邊看素材一邊靜思組織發言的內容。學生的發言可能會涉及到：

1、 生命的珍貴與偉大

生命的出現，是經過大自然無數年的演變才發生的，任何一個微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命於搖籃中。生命出現後，又從單細胞生命經過漫長的變化，出現了更復雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現——更體現了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒有發現其他有生命存在的星體。就目前來說，我們的生命是獨一無二的。

2、 生命的韌性與寬度

還記得汶川地震裏那個掩埋65小時後被解救的會計嗎?在與死神抗爭的兩天半里，他要忍受飢渴的侵襲，還要克服死亡的恐懼，要以頑強的意志和堅定的信念支撐着虛弱的身軀，只爲再見一見那美好的陽光。

蘇武在北海牧羊，生存條件極其惡劣，“廩食不至，掘野鼠去屮實而食之”，即便是這樣蘇武仍堅韌地活下來了，因爲他心中有一個信念，那就是維護民族氣節。他要活下來，和冰天雪地做鬥爭，和驕橫的單于做鬥爭。生命的任性成就了一個錚錚硬骨的蘇武。

一個人的生命是有限的，我們不能拉伸它的長度，但是我們能拓展它的寬度。我們應該做許多有意義的事讓生命的樂章變得更加嘹亮動聽。

3、 如何熱愛生命

我班學生學習基礎較差，再加上高中知識結構與初中知識結構的不同，很多孩子學習的積極性不高，有的同學甚至整天上課睡覺，自我放棄。這時應引導學生，讓他們認識到自己行爲的消極性，讓他們重新認識到時間的寶貴和生命的價值。幫助他們形成合理的時間觀和生命價值觀，希望他們能像保爾一樣，“不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無爲而羞恥”。

4、 關於生死

《蘭亭集序》裏有這樣一句話“死生亦大矣”，意思是死和生一樣都是人生的大事，現在的生命教育中往往會可以跳過死這個範疇，其實死和生是截然不可分割的概念，他們就像一對孿生兄弟一樣。有生即有死，有死即有生，我們應該怎樣活得精彩死得其所呢?或許應該學習蘇軾“一蓑煙雨任平生”的曠達，李清照“簾卷西風，人比黃花瘦”的深情婉致，杜麗娘“生可以死，死可以生”的真情。

……

　四、 結語

非常感謝同學們的積極發言，你們的言論充滿了智慧的光芒。相信大家在這節課一定有所得，對於生命的認識更深刻了，重拾了生活的勇氣。

生命是一部蘊含豐富內含的生活大書，不論你的生命航程走到哪個階段，你都應有很強的生命意識。如果你是少年，你就要認識生命;你是青年，你就要培養生命;你是壯年，你就要駕馭生命;你是老年，你就要保護生命。你要讓你的生命像朝日一樣，永遠洋溢着青春的活力。熱愛生命吧!

　　蒙田《熱愛生命》教案2

【教學目標】

　(一)知識與技能：

1、初步瞭解歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家蒙田

2、瞭解隨筆這種文體

3、積累本文需掌握的重點字音、字詞、字義

4、學會閱讀的簡單技巧：畫重點句、找關鍵詞、總結概括

5、學會重點分析帶有哲學性的句子

　(二)過程與方法：

1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背後的故事導入，把學生引入對生命這一議題討論的情境之中

2、通過老師示範朗讀第一段，學生齊讀二三段，使學生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學

3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學意味的抽象句子，化抽象爲具體，兼以學生的自主討論，使學生更容易理解和體會作者的思想感情

(三)情感態度價值觀：

1、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應該珍惜時間，熱愛生命

2、使學生知道在現實生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實到實際行動之中

　【教學重點】

1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的”

2、基礎知識的掌握：重點字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧

3、使學生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性

　【教學難點】

1、對本文哲理性的把握，學會分析帶有哲理性的重點句子

2、把學生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發學生對於生命的真實感悟，培養他們對待生命和生活的積極態度。

【教學過程】

　　(一) 導入新課(韓紅《天亮了》關於生命的故事)

韓紅——天亮了，關於生命的故事

1999年10月3日，在貴州麻嶺風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。

而就在悲劇發生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。

這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經過多方聯繫，她領養了這個大難不死的小孩，用真情創作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候， 就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。

生命是人一生最重要的話題，因爲沒有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學習蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀法國的思想家的聲音......

　(二)背景知識(充分介紹，奠定基調)

　　① 【作者介紹】(先看註釋)

1、相隔遙遠的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀的現代人。

在時間上，他與我們相距近5個世紀;在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國。

作爲法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態的審視和研究上，撕去一切人爲的僞裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現代人的崇敬和接受。

2、個人經歷：做官辭官——閉門讀書——遊歷各國——寫成《隨筆集》

他曾經當過15年的文官，後辭官回鄉後，在相當長的時期內深居簡出，閉戶讀書思考。

但他也喜歡出遊，曾經遊歷瑞士、意大利等地，他一邊遊玩，一邊留意各地的風俗人情。

他把自己的讀書心得、旅遊見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，並於1580年出版。

3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經典之一

與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽爲歐洲近代哲理散文的三大經典，在世界文學史上佔有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。

4、寫作特色：

蒙田以博學著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創了近代法國隨筆式散文之先河。

文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學”之美稱。

② 【文體介紹】(關於隨筆)

南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點。

隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。

　(三)學生默讀第一遍，老師帶領掃除生字，並初步把握作者的思想情感

學生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，並深刻體會整首詞的思想情緒。

【重點字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動不安 (惋)惜

2、掌握下列詞語的意義並學會運用

A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黃昏

B 稍縱即逝:指某一事物消逝很快

C 豐盈:①(身體)豐滿 體態豐盈

②富裕、豐富 衣食豐盈

D 消磨: ①度過(時間,多指虛度) 消磨歲月

②使意志、精力等逐漸消失 消磨志氣

3、注意讀音

儘量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定範圍內達到最大限度 。如：把你知道的儘量告訴大家。

②jìn 達到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒儘量。

　　(四)文本研讀(老師示範兼學生齊讀)

【第一段研讀】

1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢?(大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯繫?)

生命和度日密不可分，因爲我們的生命是由我們所度過的每一天組合而成的。

同時，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀鬆平常而與我們人人都緊密聯繫的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調動讀者閱讀的興趣。

老師在這裏想和大家分享一個自己關於生命和時間的小情節。

我曾經登錄過這樣一個網站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據不同人的日常生活習慣來爲你預算：比如你有沒有抽菸或酗酒的惡習、是否熱愛並堅持運動、日常飲食是否規律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運算，計算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然後電腦屏幕上就顯示出一個電子錶：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數字，以秒爲單位。當我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內心陡然震動!就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應該倍感珍惜我們生命裏無形的每一秒鐘。

3、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快!希望大家用作者的原話來回答、學會找關鍵詞。

哪位同學找到了第一處對比?

【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法

首先，把日子分爲兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候(好日子)

一種是風和日麗的時候，(壞日子)

然後，對兩種不同的日子作者採取不同的態度和方法，

“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;

好日子要“慢慢賞玩”“領略美好”“停下來細細品嚐”。

作者在這裏的觀點與古希臘哲學家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——

"生命的本質在於追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發現使你快樂的時光，增加它;第二，發現使你不快樂的時光，減少它。"

哪位同學找到了第二處對比?

【第二處】“哲人”和“我”對生命的不同看法作對比(積極、消極)

“哲人”：“打發”“消磨”“迴避”“無視”它，彷彿生命是“苦事”“賤物”;

“我”：認爲生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優越無比的。

【對比的作用】通過這兩處對比，作者所強調的是怎樣一種對待生命的態度?哪位同學爲我們總結一下。

蒙田認爲生命是“值得稱頌”並“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”;

他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態度和做法。

通過第一段的學習——我們瞭解到了蒙田對待生命的積極態度。

【第二段研讀】

現在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。

【第二段同學讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學家塞涅卡的名言，來論證這一觀點。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學們在平常課內外閱讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優美詩詞，按時翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁徵博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點加以證明，可以爲你的作文增色不少。

(第二段的作用承上啓下)

【第三段研讀】

如果我們不能正確的認識和對待生命，就會變成一個糊塗的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕!那麼我們究竟應該如何做才能擺脫糊塗人的圈套呢?

接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊塗之人?

第一二段作者討論的的都是關於生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面——死亡。

同學們有思考過死亡這個話題嗎?大家害怕死亡嗎?

既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準備告別人生，毫不惋惜”(提問)這是爲什麼呢?結合後文回答。

答：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由於生之本質在於死。因此只有樂於生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼，隨時準備告別人生也毫不惋惜，也就是因爲他樂於生。

【哲理句子的講解，切合學生課堂反應，重點挑選兩句作詳細討論】

(哲理句子)“生之本質在於死。”這句話的理解?

生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由於我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態是相對於死的狀態而存在的，正如幸福之於痛苦、飽與飢、胖與瘦的關係一樣，他們相對存在，缺一不可。

同時，作爲個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點,又是衡量價值的起點.只有珍惜生命,熱愛生命,認真而充實地生活,善於享受生活中各種快樂的人,對於死亡纔沒有遺憾.

(哲理句子)如何理解“樂於生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢?

正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善於享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。

反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。

既然“樂於生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們如何才能做到“樂於生”呢?

作者接着提示我們說“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法?根據原文，稍加概括。

①【關心生活、增加生活的樂趣】生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。

②【無法增加生命長度、可以增加生命的分量】

對於生命的長度，我們也許無法去預測，就像2008年發生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而後一秒刻，他們卻已經被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預測未來，但是我們卻可以把握現在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質量。

③【抓緊、有效利用現在時間】對待時間我們要抓緊、並且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己爲例，自信比別人多一倍的生活即使已經進入老年(時光無多就是老年)”憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。使自己最後剩下的“生活過得豐盈飽滿

(哲理句子)“生活樂趣的大小是隨着我們對生活的關心程度而定的”這句話該怎麼理解，請同學根據自己的生活體驗聯繫課文加以闡釋。

老師給大家舉個例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關心到了，以此萌發了他寫詩的慾望，這給他的生活增加了樂趣;而其他人路人看見同樣一朵小

花，卻一眼掃過、無動於衷、漠不關心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣。老師就是想提醒大家，只有關心我們的生活，纔可以真正的享受生活，樂於其中。

【通過現代詩歌來引導大家挖掘生活中的詩意，以培養大家關心生活中的樂趣，同時輔以結合我自己對生活的關心和感觸以及快樂所得】

【自由討論】：同學們可有什麼享受生活樂趣的方法?請大家各抒己見。

學習本文後，同學們對生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認識?請思考2分鐘後與同學們一起分享你的思想。

　　(五)結束語(總結本課，佈置作業)

【總結文意】——最後我們再來總結一下這篇文章所昭示的基本意義。

生活是相對於生命而已，(沒有了生命，生活便無從談起)因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。

【情感昇華】許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋着生、領悟着生命、發掘着生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國真《熱愛生命》、傑克倫敦《熱愛生命》)這些人因不同的經歷而對生命有着不同的思考，課後請大家找來讀一讀。或許，當你正經受着生活的磨難時，這些作家、作品會啓悟你引導你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發現生命永遠是一曲值得稱頌的歌。同學們，讓我們永遠記住：熱愛生命!