語文版選修《武昌九曲亭記》教案
一、總說
本文兼具汪洋之勢、淡泊之情與秀傑之氣，融景緻美、情趣美與理趣美味一體，堪稱美文。此外，行文的流暢，語言的生動，駢句與散句自然錯落，使本文具有一定得藝術魅力。在教學中要引領學生體會到這些特點。
教學目標
二、知識目標
1、學習課文中重要的實詞、虛詞，能夠準確流暢的翻譯課文。
2、鑑賞品味課文精美的語言，瞭解駢散結合的形式特點，體會課文景、情、理交融的特點。
3、理解作者樂觀曠達的情懷，瞭解其宇宙觀、人生觀中的積極意義。
三、能力目標
1、培養學生通過誦讀體悟和鑑賞優美、形象語言的能力。
2、培養對精品詩文的整體把握能力，深入鑑賞能力。
四、德育目標
培養學生勇於面對坎坷，笑對困難的樂觀主義精神。
五、重點、難點
理會課文景、情、理交融的特點，賞析課文典雅、精美的語言，是本文學習的重點。瞭解作者在賞景得樂之後暗含的有磊落胸懷和灑脫風度。曠達樂觀情懷是理解鑑賞上的難點。
解決辦法：
1.力求知人論世，較深入地把握作者的思想情感。
2.反覆誦讀課文，體會文章的語言與意境之美。
六、課時安排
2課時
活動設計：
1.第一課時，先誦讀全文，把握全文大意;而後重點探究一段，體會景、事、情交融的藝術境界。
2.第二課時，重點誦讀第二、三段，深思其中蘊含的情感與哲理。
第一課時
教學過程
一、導入
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”劉勰在《文心雕龍》中如是說。“古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得。”王安石在遊褒禪山之後有如此感悟。那麼，蘇軾、蘇轍兩兄弟在建亭賞景之中又有什麼所得呢?讓我們一起走進蘇轍爲我們創設的九曲勝境，賞景，探情，尋理。
二、作者及題解
1、由學生介紹所瞭解的蘇軾兄弟以及和本文相關的只是信息。
2、教師補充相關資料信息。
蘇轍(1039一1112)，字子由，一字同叔。眉州眉山(今屬四川)人。他是蘇洵之子，蘇軾之弟。十九歲與蘇軾同登進士第。仁宗時，爲商州軍事推官，徙大名。神宗時，爲王安石屬官，因反對新法，調任他職。後因蘇軾詩罪株連，謫遷筠州監鹽酒稅。哲宗至徽宗時，仕途幾經起落，最後以太中大夫退職，住在許(今河南許昌)，自號潁濱遺老。死後追贈端明殿學士，諡號“文定”。他是著名散文家，爲唐宋八大家之一。
本篇作於元豐五年(1082)。當時作者貶謫筠州，蘇軾貶謫黃州，政治遭遇不得志，但他們都並不消沉。蘇軾貶居黃州的第三個年頭，在三國東吳遺蹟的廢九曲亭舊址上，重建此亭，落成之後，請蘇轍寫亭記。此文即爲蘇轍爲紀念其兄重建武昌九曲亭而作。
三、整體初讀
(一)結合註釋解說文題。
(二)朗讀課文，概括課文大意。
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀準句讀。
2、教師範讀課文。
3、學生在熟讀的基礎上概括出各段大意。
全文共三段
第一段：寫蘇軾有武昌諸山之景與賞景之樂。
第二段：敘述重建九曲亭的經過。
第三段：追憶少時作者隨蘇軾遊山玩水的情景，表明自尊自信自適的高風亮節。
(三)教師提問，學生討論：這篇文章表達了作者怎樣的人生態度?用文中的話回答。
明確：無愧於中，無責於外。
四、疏通並理解課文第一段
(一)學生對照註釋，試翻譯。
(二)師生共同疏通，落實文句翻譯。
1、主要詞句
遷：調任官職，這裏爲左遷。 廬：居住。
陂陀：傾斜不平的樣子。 亂流：橫渡江水。
窮：尋求到盡頭。 幅巾：裹着幅巾。
適：順應。 以此：因此。
(三)探究第一段文意
1、第一段描繪了一種什麼樣的景象?
明確：
作者描繪了一幅自然與人文完美融合的山行圖。作者以簡略的筆墨表現了西山的獨特風光：山峯連綿起伏、峻峭幽深;鬆櫪滿山遍野、遮天蔽日;佛寺寶剎至清至靜、遠隔塵世;二三子“幅巾應笑，相攜徜徉”既是賞景又是風景。自然因人而增勝，人因自然而怡情。
2、作者描繪這種景觀的用意何在?
明確：
通過寫西山之景和遊西山之趣。營造了一種和諧美好的氛圍，寄寓了作者對自然美景的熱愛之情，同時也爲下文表達對人生的感悟作鋪墊。
五、小結
1、文言詞語
2、賞析景物
第二課時
一、導入
這一節課我們將近距離接觸九曲亭，看看蘇子如此傾心的小亭到底有何可愛之處。
二、疏通並理解課文第二、三段
(一)學生對照註釋，試翻譯。
(二)師生共同疏通，落實文句翻譯。
1、主要詞句
適：去往 效：顯示，呈現。
席衆客：坐得下，容得下。 睥睨：斜着眼睛看。
陳：陳列，陳設。 厭：滿足
責：責備。 勝：優美的景緻。
(三)探究第二段文意
1、子瞻在西山廢亭“睥睨終日”的原因是什麼?
明確：
(1)此處有地勢之利：“羊腸九曲而獲少平，遊者者至此必息”，供遊者休息。
(2)此處可得賞景之樂：可“倚怪石，蔭茂木，俯視大江，仰瞻陵阜，旁矚溪谷，風雲變化，林麓向背……”，就此賞景，子瞻自得其樂。
(3)此處有廢亭，有樹百圍，不可加以斧斤，難以修亭，子瞻心存遺憾，“睥睨”既有賞景之喜，又含建亭之心。
2、試賞析本段景物描寫的特點及作用。
明確：
妙用動詞，“倚”、“蔭”、“俯視”、“仰瞻”、“旁矚”等動詞的運用，既引出了美妙的景緻，又使景物之中飽含了人的情趣。“倚”的閒適灑脫，“蔭”的愜意舒適，“俯視”的居高傲氣，“仰瞻”的凝神斂氣，“旁矚”的遊目騁懷，“笑”的自信瀟灑，所有景物都爲“我”所用，體現了景中之“我”的人情美，此段景物可稱“有我之境”。主人公的形象與情致完美地融合在景物之中，又爲下文表達“適意爲悅”之情做鋪。
(四)探究第三段文意
1、聯繫本文寫作背景及回憶少回憶，體味“方其得意，萬物無以易之”這句話的含義。
明確：
少年輕狂，翩然獨往山水之中，以至見者以爲仙人。然而少年已逝，時過境遷，命途多舛，只能灑脫。作品難免也沾染了一些虛無主義的色彩，但這對作品的質美並沒有任何不良影響，反而使本文的情致顯得更真純。這種快樂是雜有煩惱的，或者說蘇軾兄弟是用這種快樂來征服煩惱的。消除內心迷惘的不僅僅是外物，而更重要的是內心“無愧於中，無責於外”的人生態度，也正是因爲有了這種胸懷，他們才能真正如赤子一般的面對自然，尋找快樂，解讀人生，詮釋自我。
三、結合文意，深入鑑賞
1、結合全文，試分析子瞻之“樂”的內涵。
明確：
(1)遊山玩水，建亭賞景，有賞心悅目之樂;
(2)寄情山水，忘卻煩惱，有怡然自適之樂;
(3)無愧於中，無責於外，有超然灑脫之樂。
(鼓勵學生各抒己見，可適當展開。)
3、試分析本文的寫作特點。
⑴文章巧用雙線結構。描寫蘇軾遊山建亭行動與讚美蘇軾“適意爲悅”的情懷相輔相成，而以後者爲主線。每段結末之句前後呼應，使文章脈絡清楚，結構清晰。
⑵敘事、寫景、議論、抒情融爲一爐，景緻美、人情美、哲理美渾然一體。
⑶句式運用上，長短相間，整散結合，嚴整之中有富於變化，增強了文章的音韻美。
(學生就其中一點做出分析即可，教師要從旁引導輔助。)
四、作業
結合自己的生活實際，以“樂在其中”爲題寫一篇500字的小作文。
