《雲南冬天的樹林》教學設計高二語文教案
《雲南冬天的樹林》教學設計高二語文教案
教學目標：
1、 體會本文在寫景上的表現力，掌握文中白描的景物描寫的方法
2、 把握風景的獨特意義，理解作者的獨特的審美體驗
教學重點與難點：
理解作者對自然的審美態度——尊重自然、接近自然、感受自然。
課時安排：2課時
教學過程：
導入：
一匹馬跑過草原
被詩人捉住
關進形容詞的馬廄裏
駿馬
死掉的馬
——于堅《便條385》
請生說一說這首詩的主旨。
明確：能扣住物與詞、世界本真和文學的關係來說即可。
引入于堅的散文《雲南冬天的樹林》。
一、要求學生靜下心來閱讀全文。並在讀完以後說一說你對文章的第一印象。
（教後記中補充學生答案）
雲南冬天的樹林的顯著特徵是什麼？是如何體現出來的？
明確：雲南樹林的更替更接近於自然，樹葉的生死有種大化的味道，悄然、平靜。不像北方的樹，每到秋天，它們像是抗拒惡劣的氣候或是向上天申訴似的，一起從樹冠上飛下，來向大自然展示它們抗爭的力量與決心。那種死亡是讓人驚悚的，經過這場搏鬥之後，大地便歸於沉寂，荒寒。而云南樹林裏的死亡更接近日常生活的狀態，平和的狀態。
採用對比的手法。
二、全文中，更多的筆觸是在寫雲南冬天樹林中的景緻，閱讀這些段落，思考品味這些寫景與我們以往所讀過的景有什麼差別？
學生選擇文中的片斷，朗讀，說一說自己的體會。
明確：林中豐富的形、色、光、音
黑蜘蛛
鳥
光及暗中的形、色、光、音
（于堅）在用語言表達自己的觀察的時候，總是儘量避免傳統人文精神的干擾，避免使用過於花哨的帶主觀色彩過多的形容詞和修辭手法，而儘可能採用最簡單直接的描述——白描來呈現自然的直觀狀態，用富有質感的語彙讓人身臨其境。寫的是實實在在的景緻。
去除語言的遮蔽，避免主觀的想象和誇張，力求客觀的描繪事物的真實狀態。
三、這是以怎樣的視角來寫的？
“躺在那兒”——一種動作、一種視角、一種姿態
爲何要採用這種視角？
朗讀P80“在雲南冬天的樹林中”一節、P79中關於“落葉”的文字。
思考：1、本質上加雙引號有何意味？
我們平時抹去了所有的細節，只用空洞的“落葉”這個詞代替。因爲“文化”的緣故，“傳統”的緣故，“人之常情”的緣故，我們提起落葉時總是會想到很多，我們可能會傷感，會寂寞，會孤獨，會悲觀，但是作爲落葉本身，其實我們知道得實在很少，我們所有文化和審美的習慣，既是一種人文精神的獲得和知識的貯藏積累，但同時也是一種阻隔和遮蔽，因爲他們，我們忽略了真實的狀態和言說以外的風景。
2、找出文中富有哲理意味的句子，說說你的理解。試在書旁作簡要點評，並交流。
在樹上的並不暗示某種攀登、仰視的的衝動；在樹下的並沒有被拋棄的寂寞——我們不應流於所謂率也象徵着向上，而落葉則必定是凋零的俗套，應以審美的姿態去接近事物本身。
躺下——去掉人的自高自大，親近自然，尊重自然作爲客體的自在性，在自然面前，人作爲主體必須放棄自己優裕的地位，更不要想當然的去表達什麼意義，真正像走進自然，就必須澄懷慮思，卸去我們對自然的種種預設的想法，沉入自然中去，讓自然去呈示自己的狀態。
四、朗讀文中最後一節，說說在和在着的區別。並總結全文。
這一小節寫了樹葉的兩種姿態：作者要強調的是自然的自在狀態。不需要言說，是指黨人放低姿態與自然同一的時候，自然就會向你敞開，也因爲這敞開，我們纔看到了真正的自然，一個物我同一的世界，神與物遊，那是一個澄明之境。
