宇宙的邊疆教學設計

　　【教學目標】

１、學會從文中篩選重要信息。

２、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

３、培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

合作探究式教學。

　　【教學時數】

第二課時。

　　【教學工具】

多媒體。

　　【教學設計】

１、導入：茫茫宇宙，充滿奧祕。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱爲科學代言人的卡爾薩根怎麼說的，他相信 有嗎？

（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的`寫作宗旨“探索宇宙的奧祕”。）（板書）

２、問題一：探索宇宙時，應該具有什麼精神？

勇於懷疑富於想象（板書）

（設計意圖：以兩種精神作爲文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

３、問題二：文中的哪些段落體現着作者的懷疑和想象？

我們回過頭來會猛然發現這麼多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧祕的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被爲“懷疑論的馬丁路德金”並且懷疑和

想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書）

和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“

宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

４、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

討論兩分鐘：

一部分同學認爲“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因爲“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，範圍之大，難以想象”另一部分認爲“宇宙有中心”因爲“８０億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認爲“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“８０億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知範圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那麼中心邊疆也會隨之變化。

５、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

這樣的段落雖然並沒有體現懷疑和想象的精神，但它們爲懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

６、問題五：統觀全文，我們爲什麼要探索宇宙的奧祕？

繼續開拓是職責，未來取決於對這個宇宙的瞭解程度，尋找我們更爲美好的家園。

未來（板書）

讓學生齊讀最後一段，體會抒情和議論的語言，並和解說詞的特點聯繫起來，採用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

７、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

８、佈置作業：

任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

“宇宙羣星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

　　【板書設計】

外形有無差別

探 勇於懷疑

索 社會形態是否一樣

宇 未來

宙

奧 智能生命

祕 富於想象

文明現象