高中優質課《蜀道難》教案大綱

　　教學目的：

一、理清思路，熟讀成誦，瞭解詩歌的主旨、寓意。

二、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的誇張和生動的語言。

教學重點：

學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　教學難點：

賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的誇張和生動的語言。

　教學過程：

　第一課時

　　教學要點：

解題，疏通文句，爲賞析詩歌打好基礎。

　教學內容和步驟：

　　一、導語。

在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱爲“詩仙”。他是誰?(明確：李白)李白在文學上取得了後人難以企及的成就!“詩聖”杜甫對他極爲傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用誇張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩人傑出的藝術才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業經濟極爲發達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區形勢險要，自古爲封建割據之地，隨時有發生變亂的可能。詩中強調“所守或匪親，化爲狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數四，號爲謫仙。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河嶽英靈集》，其書據近人岑仲勉考證，編於天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫於唐玄宗天寶初詩人在長安之時。

　三、課文感知。

1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的`雄奇壯麗的蜀中風光畫面)，爲學生創設良好的審美情境。

2.學生自讀。

3.提問：根據課前預習和剛纔對課文的誦讀感知，你認爲這首詩的感情基調是什麼?(學生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

四、疏通文意。

1.正音：

噫籲 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

2.關鍵字詞：

噫籲 ：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事蹟，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫着飛過去。巔，頂峯。

上有六龍回日之高標：回，迂迴、繞道。高標，可以做一方標誌的最高峯。

下有衝波逆折之回川：逆折，迴旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這裏指憔悴。朱顏，紅顏。

連峯去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉石萬壑雷：砅，水衝擊石壁發出的聲響。這裏作動詞，衝擊。

所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

側身西望長諮嗟：諮嗟，嘆息。

　五、朗讀課文，深入體會。

　六、佈置作業。

1.積累詞語，歸納知識要點。

2.熟讀成誦，理清文章結構。

　第二課時

　　教學要點：

理清文章思路，領會其主旨、章法、基調。

　　教學內容和步驟：

　一、檢查作業。

上節課要點回顧。

二、導入。

上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡。

　三、本文的線索是什麼?

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　四、朗讀第一段，精講分析。

1.開篇兩句“噫籲 ……難於上青天”，在全文中的作用?

明確：這兩句統攝全詩，奠定了詩的詠歎的基調，突出表現了蜀道的高不可測，爲下文張本。

2.這一段其餘的內容有幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫蜀道的來歷。

第二層：(上有……以手撫膺坐長嘆)寫蜀道的高峻。

3.引用“五丁開山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現了人與自然的鬥爭以及勞動人民改造自然的強烈願望，讚揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現蜀道的雄奇險峻?

明確：作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及誇張的藝術手法，表現了詩人想像的豐富和奇特。

(1)點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。

(2)以虛襯實：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫——蜀道的高危。

(3)誇張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

　五、熟讀第二段，精講分析。

1.第二段可分爲幾層意思?

明確：分爲兩層。

第一層：(問君西遊……使人聽此凋朱顏)描寫蜀道景物的悽清。

第二層：(連峯去天……胡爲乎來哉!)描繪蜀道山水的險惡。

2.“問君西遊何時還?”中的“君”指的是誰?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內容，突出地表明詩人的主要意圖。

3.這一段中哪句話起到了鉤連前後兩層內容的作用?

明確：“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的淒涼，還是下文的險惡，都是遊人難以承受的——“凋朱顏”。

4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見”四句運用細節描寫，借景抒情，渲染了蒼涼悽清的氣氛。“連峯”四句運用誇張的手法，由靜到動進行描寫，渲染了驚險的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫，達到了登峯造極的地步。

　六、朗讀第三段，賞析第三段。

1.這一段說了幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(劍閣崢嶸……化爲狼與豺)寫劍閣的險惡。

第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰禍的慘烈。

2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

明確：“問君西遊何時還?”

3.文章最後一句的作用是什麼?

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開頭、句中相照應，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無餘。

　七、全文的主旨句是哪一句?作用是什麼?

明確：主旨句：“蜀道之難，難於上青天!”

詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓(反覆)形式，主旨句在開頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來新的啓示(見前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生“一嘆不足而至於再，再嘆不足而至於三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時主旨句“蜀道之難，難於上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠歎基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

　八、佈置作業。

1.熟讀背誦，歸納知識要點。

2.結合課後練習，加深對文章的理解。

　第三課時

　　教學要點：

探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術特色，品味李白詩風。

　教學內容和步驟：

　　一、檢查作業。

　　二、導入。

通過上節課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的瞭解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑑賞其藝術特色。

　三、本詩的寓意是什麼?

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自爲蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣。”

言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

　四、上節課我們已經對本文的主旨句進行了研究，那麼本文的主題是什麼?

明確：本詩襲用樂府舊題，藉助豐富的想像，着力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛之情，揭示出當時太平景象後潛在的危機，透露了作者對國事的憂慮和關切。

五、藝術手法。

1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2.奔放的感情，豐富的誇張，新奇的想像，傑出的浪漫主義手法。

3.打破傳統，採用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調。”(殷璠)

　六、佈置作業。

背誦全文，深入領會李氏詩風。