二年級語文優秀教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的二年級語文優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文優秀教案1

【設計理念】

語文教學的根本任務是教同學學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位，我在第一課時的優秀教案中非常重視培養同學的識字能力。針對本文的第２、３、４自然段的結構非常相似的特點，我在引導同學理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學，讓同學體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導同學閱讀課文的方法是一個可以不時創新的動態過程，而扮演不失爲一種優化的選擇，在實現同學主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成爲同學的一種心靈的感受。

【教材簡析】

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重他人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重他人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

【學情簡析】

１、小朋友們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難以考慮尊重他人，爲他人的感受着想。在學校裏，有的小朋友當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。

２、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，小朋友們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

【學習目標】

１、會認９個字，會寫１０個字。

２、正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自身的話講故事。

３、懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

【教學重點】

會認９個字，會寫１０個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

【教學難點】

分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習慣，要尊重他人。

【課前準備】

ＣＡＩ課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

【課時佈置】

２課時。

【教材過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自身的知識與大家分享？指名同學彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

１、板書課題。同學讀課題。

２、看到課題，你最想了解什麼？同學質疑，交流自身最想了解的問題。

二、示範朗讀

１、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？自身不認識的字記下來。

２、教師範讀。

３、指名同學交流：你聽懂了課文主要講什麼？說說自身的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發表自身的意見。

課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

三、指導自學

１、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

２、自由讀課文，把你認爲難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

３、同學小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查自學

１、我會讀：課件出示讀句子識字，指名同學讀句子。

⑴ 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

⑵ 第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

⑶ 每個動物都照自身習慣的方式過日子。（慣、式）

⑷ 獅子見了，笑眯眯地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（眯、鄭）

２、指名分自然段朗讀課文：

把你喜歡的認爲自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教同學字

１、我會認：課件出示生字：

⑴ 出示生字指名同學認讀生字後，指名同學當小老師領讀生字，同學擴詞。

⑵ 說說你的發現，是讓同學把生子進行歸類，提高識字能力。

⑶ 讓同學自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

⑷ 做摘果子的遊戲。

２、我會寫：

⑴ 課件出示，同學讀要寫的字，正音。

⑵ 寫字指導。找出你認爲最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認爲最容易寫錯的字，並說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最後一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒同學注意。

⑶ 指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩局部要緊湊。

⑷ 同學練習寫字，同桌評議，在自身認爲寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自身實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、複習檢查

１、開火車讀生字詞。

２、聽寫詞語：

下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

３、出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白晝睡覺，夜裏做事。

二、講讀課文

１、學習第１段：

課件出示獅子圖，獅子大王要做什麼決定呢？我們來學習課文第一段，同學自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈……”大王宣佈了一個什麼消息？

同學接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。同學可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

２、學習第２自然段：

⑴ 課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第２自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，並說出自身的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

⑵ 誰願意向大家彙報自身的學習效果？指名回答。

根據同學的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

⑶ 同學扮演，大家評議。

⑷ 小結這段的學習方法。

３、小組合作學習第３、４自然段：

請小朋友運用剛纔學習第２段的學習方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學習。

４、彙報學習情況：

⑴ 學習第３自然段，課件出示圖。

讓同學自身彙報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自身的體會。

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什麼？會說些什麼？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？

板書：袋鼠、直搖頭。

⑵ 學習第4自然段，課件出示圖：

指名讀第４自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什麼？爲什麼會有這樣的擔心？

大夥兒爲什麼歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題並隨機進行朗讀指導。

爲什麼猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

５、學習最後一段：

⑴ 同學默讀，提問：爲什麼不再往下輪了？

⑵ 假如你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什麼？

（根據同學的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

１、自由讀課文，讀好每個角色，認爲自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

２、同學自願組合，分角色扮演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評爲最佳扮演者。

四、拓展練習

１、續編故事：猴子當了獸王以後，動物們是怎樣生活的？

２、說說班裏的小幹部哪些地方做得好？假如你當了小幹部，你將怎樣做？

二年級語文優秀教案2

教學目標：

1、明白鐵棒磨成針的道理，明白得不論做啥事，只要有決心，肯下苦工夫，就一定能做好。

2、學會本課14個生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，懂得“鐵棒、詩人、艱苦、進步、更加、工夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語的意思。

3、能仿照“誰正在啥地點趕啥”的例句，把句子寫完整。

4、能分角色朗讀課文。

教學重點：

懂得第二段中的兩句話：“只要工夫深，鐵棒就能磨成針！”“不論做啥事情，都要有決心，肯下肯下苦工夫。”

教學難點：

這篇課文要求懂得的詞語較抽象，學生懂得有一定難度，教師應在具體語言環境中指導學生感知詞義，或聯繫生活實際和已有的知識啓發學生懂得詞義。

教學預備：

CAI、生字卡片、一根鐵棒、一根針

教學時間：

3課時

第1課時

教學目標：

1、初讀課文，感知大意，懂得課題的意思。

2、學習、懂得第1、7自然段，教學生字：鐵、棒、磨、針、詩、困。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1、出示實物：針、鐵棒。問：這是啥？說說針和鐵棒的模樣。

2、問：特別粗的鐵棒能磨成針嗎？

3、揭示課題2 鐵棒磨成針讀題，標題裏的生字想個方法記住它。

教學：鐵：金字旁，爲啥用金字旁？與“秩”比較。

棒：書空右邊的“奉”，組詞。與“捧“比較。

磨：半包圍結構，廣字旁，書空。

針：與“葉”比較，爲啥也是金字旁？

二、自學課文，懂得大意。

1、鐵棒到底能不能磨成針呢？請學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、課文共有幾段？講了誰，啥時候的故事？教師指名分段讀課文。評價。

正音：詩、更、決、此

3、卡片認讀字詞。

4、訓練朗讀句子

（1）能！一定能！只要工夫深，鐵棒就能磨成針。

（2）不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫。

5、說說課文講了李白小時侯的啥故事。

三、學習第1段。

1、看文中插圖，圖中的少年是誰？找到書上寫李白的一段讀一讀。

2、指名讀。考慮：這一段共有幾句話？學習後你明白了那些事情？

3、學生彙報，教師隨機指導。

懂得“大詩人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同讀音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐朝是我國古代的一個朝代，距今1000多年，唐朝除了許多馳名的詩人，李白一定是其中感覺馳名的詩人。“詩人”是指專門寫詩，並有一定成就的人。爲啥用個“大”呢？

教學：唐：半包圍結構，書空裏面的筆順。共10畫。

詩：用換偏旁的方法記，與“持、等”比較。

指名讀第二句。問：這個地點的“他”是指誰？“讀書進步不快”指啥？文書們李白讀書進步不快？懂得“貪玩、艱苦。”

教學：困，用“捆”來記。[你在學習中，遇到過啥艱苦？你是怎麼樣對待的？

4、讀第1自然段。小結：李白小時侯是一個不努力學習的小孩。他後來糾正了嗎？你是從哪一段明白的？

這部分能夠放到第二課時去

四、學習第7段。

1、齊讀第7段，李白如何會成爲著名的大詩人？他回如何刻苦學習？

2、認讀“從此”，李白是從啥事情中明白要刻苦學習的呢？我們下節課再學。

五、作業指導。

1、教師在田字格中範寫指導“棒、磨、詩”，接着學生抄寫生字。

2、自由讀課文。（機動）

第2課時

教學目標：

1、複習上節課學過的字詞，學習懂得2-6段，重點懂得“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”的道理。

2、學習生字：更、加、功、夫，認真書寫。

教學過程：

一、複習檢查。

1、卡片認讀生字。

2、比一比，再組詞。

因（ ） 工（ ） 比（ ） 輪（ ）

困（ ） 功（ ） 此（ ） 論（ ）

3、說說李白小時侯不同的表現，他是從啥事中明白應當刻苦學習的呢？

二、學習2-6段。[改爲學習2-7段]

1、自由讀2-6段，劃出李白和頭兒娘說的話。

2、指名分角色讀李白和頭兒孃的話。

問：課文中兩次出現“驚奇”，感到驚奇的是誰？他爲啥感到驚奇？

（1）看到頭兒娘在磨鐵棒，不明白爲啥。（不明白）

（2）聽說頭兒娘要用鐵棒做針。（不可思議，不可能。）

3、用驚奇的語氣讀一讀李白的問話。

自由讀，試讀，指名讀，齊讀。

4、頭兒娘是再如何答覆的呢？

爲啥頭兒娘說了“能”後，還要說“一定能”，而且用了兩個感嘆號？引讀“只要工夫深，鐵棒就能磨成針”。啥是“工夫深”？

用乾脆、堅決的語氣讀第5段。

教學：更：去偏旁記，與“便”比較。

加：組詞。

功：力字旁，工的橫改成提。

夫：編順口溜。

5、聽了頭兒孃的話，李白明白了啥道理？找到讀讀第6段。[指導朗讀]

指名答覆，有啥不明白的地點，請學生釋疑。

教學：論：換偏旁記，與“輪”比較，組詞。

此：認識止字旁，書空筆順。

6、從此以後，李白怎麼樣？以讀代講。

“從此”到底是從啥時候起？

三、分角色讀課文。

1、自由讀預備。

2、男女分角色讀李白和頭兒孃的對話。

3、決定喜歡的角色讀讀。

四、作業指導。

1、教師在田字格里示範寫“更、功、此”，學生寫3個。

2、完成《課堂作業》的第4題。

第3課時

教學目標：

1、會有情感地朗讀課文。

2、學了鐵棒磨成針的故事後，明白得不論做啥事情，都要有決心，肯下苦工夫，事情就會做好，學習也會進步。

3、能用“誰看見誰在啥地點幹啥”寫一句話。

教學過程：

一、複習鞏固。

1、卡片認讀詞語。

2、完成課作第2題。

（1）李白是我國唐朝（chao zhao）的一位大詩人。

（2）春季，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片火紅的朝霞（chao zhao）。

3、看拼音寫詞語。

tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

gong fu bu lun cong ci

( ) ( ) ( )

二、總結課文，進一步明白此課文的道理。[分角色朗讀課文]

1、齊讀全文，李白的兩次問話應當讀出驚奇的語氣。頭兒孃的話讀得乾脆、堅決。

2、啓發想象：李白明白了道理後，在後來的學習中，他遇到艱苦會如何想，如何做？

3、針對學生實際，結合課文中的道理，讓學生談談：學習了這個故事，你在學習上假如遇到艱苦應當如何做？

4、有情感地朗讀課文。

三、作業指導。

1、出示例句指導學生把話說清楚、完整。在說的基礎上寫句子。

（誰正在哪裏幹啥）

2、完成其餘作業。

板書：

鐵棒磨成針

有決心

做事情 成功

下苦功

二年級語文優秀教案3

教材分析

《奇特的鋼琴》講的是抗日戰爭時期，冼星海在延安艱苦的條件下，因陋就簡，用他自制的“鋼琴”堅持音樂創作的故事。

學情分析

通過上一學期的學習，孩子們已經有了一定的自學能力。但通過對字詞的理解進一步理解課文的能力還有待提高。

設計理念

以鼓勵學生用自己喜歡的方式查找有關冼星海的資料入手，以有感情的、個性化的朗讀爲基礎，以理解重點詞語爲突破口，讓學生走進文本，感悟人民音樂家冼星海在艱苦的條件下，積極進行音樂創作的執著精神。

教學目標：

知識與技能：

1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受冼星海在艱苦的環境中對音樂的熱愛與追求。

過程與方法：

1、傾聽冼星海的樂曲，讓學生通過音樂瞭解冼星海。

2、查閱資料瞭解冼星海的曲和人。

3、通過提出問題，解決問題理解課文內容。

情感、態度與價值觀：

感受冼星海在艱苦的環境中對音樂的熱愛與追求。

課前準備：

課件、蒐集有關冼星海的歌曲，瞭解冼星海的故事。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。然後談感受。師：歌曲好聽嗎?你們想不想知道歌曲是誰寫的?是怎樣寫出來的?那我們一起學習第25課，(板書)《奇特的鋼琴》。

二、初讀課文，自主識字。

(一)齊讀課題，質疑。

讀完課題後，你有什麼問題嗎?帶着問題自讀課文。

(二)自讀課文，自學生字。 1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意爲止。 3、指名接段讀文。 4、學生評價剛纔那幾個同學讀書的情況。 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什麼，然後同桌互相認讀。

6、和小組同學討論討論，說說怎樣記住它，並用這個字組詞。

7、小組長檢查生字的認讀情況，並在評價冊上給以評價。三、重點研讀，加深認識。

提出問題，解決問題，理解課文。

1、師：自讀課文，有什麼不懂的問題提出來，全班討論解決。

問題假設：

(1)故事發生在什麼年代?當時的情況怎樣?

(2)生活艱苦，冼星海爲什麼買那麼多的瓶瓶罐罐?

(3)他是怎樣利用這些瓷器創作樂曲的?

重點指導學生理解下列詞語：

擺、敲、取、拉、趴、寫、

2、全班討論問題，引導學生多讀書，從書中得到問題的答案，解決不了的問題可將學生引向課外。

3、學生有感情的讀課文，進一步體會冼星海對音樂的熱愛與追求。

四、知識拓展。

當你知道了這些瓷器的作用後，會對冼星海說些什麼?

第二課時

一、昇華文中的情感和思想。

1、說一說冼星海是什麼人，說說你瞭解的關於冼星海的故事。

2、再讀課文。

二、寫字。

1、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼” 2、讓學生挑出最難寫的字進行指導。 (1)老師範寫(2)學生描紅(3)討論怎麼記住這個字? 3、讓學生找其他生字之間的聯繫和規律，如左右結構的字在田字格中的佔格位置等4、學生練寫其他的生字，並用這些字組詞。

三、學後總結。

老師讓學生總結這節課有什麼收穫。

四、課後延展。

(1)冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家後自己試試。

(2)自己動手製作小樂器。

二年級語文優秀教案4

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：

體會春光的美好，體驗大自然的情趣

教具準備：

生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪裏》

第一課時

一、導入新課

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

2、歌曲導入。（播放《春天在哪裏》的錄音磁帶或師生哼唱。）

師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

二、整體感知，初讀文本

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收穫。

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找到春天的？指名讀——範讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相繼進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

五、指導寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

第二課時

一、複習導入

1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認爲讀得好的地方讀給夥伴聽。

二、回顧朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以模仿訓練。

3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。

三、熟能成誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

四、拓展延伸

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫字指導

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生髮現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

二年級語文優秀教案5

【學習目標】

１、認識７個生字。會寫８個字。

２、有感情地朗讀課文，體會“父親”的'愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

３、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

【學習重難點】

同學充沛朗讀，體會父親對鳥的摯愛。

【課時佈置】

２課時。

【課前準備】

１、教學圖片。

２、生字卡片、詞語卡片。

第一課時

一、導入

小朋友們，你們到過樹林裏嗎？那裏最美的是什麼？那裏的小鳥多美呀，你們瞭解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。

二、指導識字

１、同學自讀課文、整體感知。說說你瞭解到了什麼。

２、同學隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進行小組學習。

３、檢查同學是否認得準，記得熟，因“字”而異，進行重點提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是後鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀爲一聲）；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給同學一些記字的方法，如“味”爲什麼是口字旁，“獵”爲什麼是反犬旁。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，用橫線畫出父親說的話，用點畫出我說的話。

２、練讀人物對話：

⑴ 同學自主練讀。

⑵ 聽老師示範朗讀。

⑶ 同桌分角色讀對話內容。

３、體會感情：

⑴ 從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

⑵ “我真高興，父親不是獵人。”這句話說明什麼？

４、質疑問難，以學定教：還有什麼不懂的。同學提出問題，教師引導解決。

四、畫面配音，再現理解

１、競選“配音演員”。通過這種形式調動同學朗讀對話的積極性，並使同學進入情境，讀出對話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑疑惑的語氣，父親說的話要表示出驚喜、認真和對鳥的疼愛之情。

２、做配音演員。出示課文插圖，指名爲圖片人物配音。

五、做遊戲，鞏固識字

１、“快速找字”：

聽同學讀字，從卡片中找出並快速舉起。

２、“找朋友”：

字和音節找朋友。

字和字之間找朋友。

六、拓展活動

課後詢問他人或讀書、上網找資料，瞭解有關鳥的知識。

第二課時

一、導入

今天我們就來一起認真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

１、同學讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀，讓同學運用不同的方式朗讀，激發朗讀興趣，激活朗讀熱情。

２、教師範讀，充沛發揮同學的聽覺作用，注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

３、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

４、在理解詞義的基礎上，指導語出適當的語氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導同學用輕、慢的語氣讀父親說的話。

５、選讀得好的小組扮演讀。

三、鞏固識字，指導寫字

１、認一認，讀一讀課後“我會讀”中的詞語。

２、出示要求書寫的生字。引導同學自身想方法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁換成“口”字旁就是“味”。

３、重點指導同學寫好橫的變化：

首先，指導同學整體觀察，發現規律。可以將“並、喜、重、羣”等字通過課件放大，並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓同學發現下面的書寫規律：⑴ 一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；⑵ 每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接着，就可以放手讓同學描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫“喜、重”二字，讓同學觀察、體會，進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

七、拓展延伸，積累運用

１、說句子：從課後練習“我會讀”中自選詞語練習說話，鼓勵同學展開思維，從多方面多角度進行說話練習。

⑴ 找出文中帶××詞語的句子，讀一讀。

⑵ 說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。

⑶ 彙報用詞說話情況。老師點撥。

２、遊戲“小猴學樣”（引導積累疊詞）

霧濛濛 熱騰騰 亮（ ） 綠（ ） 胖（ ）

二年級語文優秀教案6

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞的學習規律，激發學生自主學習的興趣，並在學習中積累字、詞。

2．通過閱讀訓練，增加學生的閱讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，動手操作能力和語言表達能力。

教學重點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，並結合小製作進行口語交際。

課時安排

3課時

教具準備

1．多媒體課件和生字卡片。

2．學生課前完成的小製作。

教學過程

教學案例（一）

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!

──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（說一說每組字有什麼特點）。

4．歸納小結（歸納每組兩個詞語的字相同，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。）

5．鼓勵學生說出類似詞語（教師板書）。

如：算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

6．齊讀詞語，師生小結（讓我們牢記規律，去發現更多這樣的詞語。）

二、讀讀認認

1．課件演示（出示課件：膚問：誰認識這個字？並指名讀，再出示拼音。）

2．你怎麼記住這個字？（出示課件：月夫膚（皮膚）說說記憶的方法）。

3．引導學生歸納識字方法。

4．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

5．師檢查識字情況（先指名讀，再“開火車”讀。）

6．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習（出示生字卡片。）

第二課時

激趣導入

小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎？

一、我會讀

1．讀一讀詞語，發現每組詞語在意思上聯繫。

2．讀句子，選詞填空（填完後讀一讀，並說說爲什麼這樣填）。

3．指導朗讀（教師範讀，指名讀、糾正練習、再指名讀）。

4．拓展練習：用其中的詞語說一句話。

二、我會讀

1．默讀短文（畫出生字，可藉助字典或和同學交流學會）。

2．指名讀（說說你想告訴我們什麼）。

3．指導朗讀（抓住重點詞、句，瞭解課文內容，同時採用多種方式、方法朗讀，特別是師範讀）。

4．說說從魯班身上學到什麼？

5．把故事講給同學聽。

第三課時

口語交際：我們的小製作

一、觀察小製作引入話題

（教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導學生觀察，你認爲做得怎麼樣。）

二、讓學生展示自己的小製作（把小製作放在自己課桌上）。

三、板書課題《我們的小製作》。

四、師生口語交際。

（1）引導學生思考如何把製作過程說清楚，其他同學要認真聽，補充糾正。

（2）分小組交流。

①每小組同學輪流介紹，其他同學進行評價，還可以提出問題，講的同學要及時解答。

②比一比小組中哪名同學說得好，推舉進行全班交流。

③教師巡視，進行個別指導。

（3）彙報展示（各小組代表分別介紹，評出優秀講解員和最佳作品）。

五、辦作品展覽會，展示優秀作品。

展示臺

一是學生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學介紹它的內容。

二是同學讀自己的名言，可以說一說作者和自己爲什麼會收集？並開展互贈名言活動（小組成員之間）。

三是學生自願展示自己近期的優秀作品（如書法或美術作品，小製作或作文等）。

（新邱區中部小學 劉宇）

內容概括：這篇介紹了關於小學語文二年級下冊語文園地四教學設計A案,二下語文園地四，希望對你有幫助！

二年級語文優秀教案7

教學目標：

1、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、學會4個生字，會認2個生詞。

3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，初感詩境——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪裏》。[創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二、交流切磋，誦讀求悟——品味美。

1、指導學習第一、二句。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思，學生交流後回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分，你們看到柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）多麼婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什麼呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絛。

2、合作學習第三、四句。

（1）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絛和數也數不清的細葉，原來是二月春風的傑作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你爲什麼這樣讀。

3、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？

4、過渡：通過剛纔的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，並紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啓發學生開闊思路）

3、分組展示表演。

（1）詩朗誦組；

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

4、師：剛纔同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？

四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得精彩是因爲作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。

3、作業：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絛。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

二年級語文優秀教案8

學習目標

1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4．讀讀背背，收集積累名人名言。

5．讀成語故事，瞭解故事內容。

學習準備

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

第一課時

口語交際講名人故事

談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。

2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

3．交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完後評選本組“故事大王”1—2名。

4．各小組內學生試講、教師巡視。

全班交流

1．各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什麼想法？可以談談對名人行爲、品格的評價，可以聯繫自身和現實情況發表感想。

2．學生暢談感想。

3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

二年級語文優秀教案9

一、授課時間：

二、教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

三、教學重點：學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

四、教學難點：感受卡羅爾善良美好的童心，並從中受到情感薰陶。

五、教學類型：新授課

六、教學準備：

1、小黑板及生字卡片

2、學生收集小貓的圖片

七、課時安排：2課時

八、教學過程：

第一課時

（一）、創設情境，導入新課

1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好夥伴，你最喜歡跟什麼小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，並出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一隻自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

（二）、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由地朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字字音。並標出自然段。

2．教師檢查生字詞掌握情況，並根據情況及時正音。

（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰願意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，並集體認讀）

（2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（小黑板出示本課詞語） 。

（三）、默讀課文，瞭解內容

1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什麼叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什麼？課文講了一個什麼故事？（指名全班交流）

3．學生默讀課文（第二次 ）。

（1）哪些地方讓你覺得有趣，爲什麼？邊讀邊用“―――”畫下來。

（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

（3）指名全班交流

老師要注意適時評價，並請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

3．默讀課文最後三段（第三次），想一想伯洛爲什麼沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起遊戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放課件）

5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林裏，小蒂皮把大象視爲哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試着去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

第二課時

實踐活動

1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛纔有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

2．試着寫廣告詞。

3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

九、課後小結：

十、作業佈置：

十一、板書設計：

十二、課後反思：

二年級語文優秀教案10

教學要求：

擴展識字量，反義詞練習，朗讀、識記成語，能寫話，口語交際，才藝展示。

通過認、讀、識、記、說、做完成練習。

培養學習興趣。

重點難點：

利用部件區分形近字，擴大識字量。能看圖說反義詞。

能在具體語境中區分意思相近的詞語。

培養同學朗讀、說話、寫話的能力。

教具準備：

形近字卡片，找反義詞的畫面，幾種熟悉的動物、植物畫面。

一枝蠟燭。

課時劃分：

第一課時

我的發現這個活動佈置了兩局部內容：一是引導同學發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導同學發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導同學仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養同學自主學習的能力。

過程：

1、讀小泡中的話，然後讓同學自身發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

2、讓同學展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

3、“看看說說”讓同學自身發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、後，左、右，單、雙。

第二課時

本局部佈置四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導同學讀熟、記住，通過創設語言情境協助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導同學發生寫作的願望，對於內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在於培養同學朗讀能力，激發同學的讀書興趣。

過程：

1、自身讀詞語，一起讀。

2、創設情境協助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

3、自身想方法記住這些詞語。（也可以讓同學的把這些詞語寫在自身的積累筆記上。）

我會選

1、引導同學自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什麼聯繫。

2、自身選詞填空，請同桌檢查，並說說自身的理由。

我會寫

1、啓發談話：平時你們有很多悄悄話在心裏藏着沒有說，你想說說嗎？

2、組內同學互相說自身想說的話。（內容不限，長短不限。）

3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自身以後看了還能想起來呢。

4、同學自由書寫，教師巡視瞭解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。

我會讀

1、自讀，要求讀的正確，流利。

2、同學競賽讀，讀給老師聽。

3、組織同學說說韓愈聰明在什麼地方。

二年級語文優秀教案11

【教學目標】

１、理解課文內容，能說出曹衝稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹衝，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能用自己的話講這個故事。

【教學重點】

理解課文第四段。

【教學過程】

一、利用生活現象，巧妙引出課題

同學們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什麼？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。

二、初讀課文，瞭解故事梗概

１、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，爲什麼要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

２、討論爲什麼要稱大象。（略）

３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹衝）

官員們和曹衝的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

三、詳讀第三段，爲學習下一段打好基礎

１、官員們想出了什麼辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀第三段。

２、先分組討論，再指名回答：

官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

這兩種辦法行的通嗎？在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

比較： 曹操聽了搖頭。

曹操聽了直搖頭。

指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

直：一個勁兒地，連續不斷。句中加上“直”以後，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

３、分角色讀第三段，再次體會。

四、精讀第四段，突破全文的重難點

１、可見這辦法不行，那曹衝的辦法又是什麼呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

２、曹衝的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什麼地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

３、同學們剛纔提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸後，爲什麼要‘沿着水面’畫一條線呢？”什麼是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、貼着水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿着水面”畫一條線。

那爲什麼要畫這條線呢？很明顯是爲第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這麼重。

在看第二句，爲什麼往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方爲止呢？“止”是什麼意思？止是指“停”的意思。爲什麼船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎麼樣？同學們四人一組討論討論。

出示字片比較：

船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎麼樣了？（說明石頭比大象重了）

船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎麼樣？（說明石頭比大象輕了）

因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量纔會與大象相等。

第三句，稱石頭的重量。

第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

４、曹衝就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試着總結一下每一句的重點內容：

趕象上船 沿水畫線

趕象下船 裝石到線

稱出石重

加出石重 就是象重

五、學習第五段

六、總結全文

１、曹衝才７歲，爲什麼能想出這種辦法？

因爲他很聰明，善於動腦筋，善於注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因爲沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含着一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎麼能把一個完整的大象分開呢，怎麼能把它“化整爲零”？曹衝正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當於秤盤，水相當於“大力士”，船舷上的線相當於秤星、刻度）；然後他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整爲零”，從而準確地計算出大象的重量。

二年級語文優秀教案12

一、導言引入

上節課我們學習了生字詞，看了圖，學習了課文第一段，知道黃山聞名中外，怪石有趣，那黃山的怪石怎麼有趣呢？這節課我們繼續學習。

二、學習課文２－６自然段

Ａ、１、〖投影看圖，這塊岩石的形狀像什麼？

２、點讀２節、思考：這段介紹的奇石叫什麼，樣子怎麼有趣？

〖貼學法1

３、點答、板：（仙桃石）

４、〖出示黑板比較句子

它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤

它好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

（１）仙桃石是不是真的從天上飛下來的？你從哪個詞看出來？（不是好像）這個詞用得非常準確，這句把什麼比作什麼？

（２）哪這兩句哪句好？請用“幀被好句，用“△”畫好詞〖貼學法2

（３）這塊石頭像桃子，收“桃石”不行嗎？聯繫圖看看石頭周圍的環境，說說爲什麼在“桃石”前加個“仙”字？（遠山近霧，雲霧繚繞，好像仙境一樣。）板畫：

５、我們看看圖，你想到了什麼？這塊石頭怎麼來的？

６、人們對這塊石頭非常喜愛，所以叫它“仙桃石”，誰來讀讀，

描寫怪石有趣的詞句要重讀，要讀出喜愛、讚美的語氣。

〖貼學法4

７、學法

這段向我們介紹了仙桃石的名字、樣子有趣、我們學習這段用了這種方法，板：學習方法，齊讀：

（1）看圖讀課文，知道奇石的名字、樣子。（2）畫好詞句，用“——”畫好句，用“△”畫好詞；３、合理想象奇石的來歷或會說什麼；４、感情朗讀課文，讀出喜愛之情。│

Ｂ、１、同學們自己根據學習方法自學，動手把該畫的地方畫一下，

動腦想想怎樣回答，動口說說怎樣回答老師的問題。

２、點答〖投影2

（１）這段介紹的奇石叫什麼，樣子怎樣有趣？板：猴子觀海

（２）你找到了哪些好的詞句？出示小黑板

猴子兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。

猴子爲什麼一動不動，它在看什麼？說明什麼？

（３）你想象一下，這隻猴子可能會說什麼？

（４）猴子觀海多美呀，請男生用讚美的語氣讀。

Ｃ、１、下面兩個自然段又向我們介紹了什麼奇石呢？用學習方法自學，要求有感情地朗讀這兩段，動腦、動口、動手。

〖投影3２、點答誰能按學習方法把你怎麼學第４段說一說？

板：仙人指路金雞叫天都

３、這兩段都寫得很美，很有趣，讓我們有感情地齊讀這兩段。

Ｄ、課文的第２段到第５段向我們介紹了四種有趣的奇石，那第六段又向我們介紹什麼內容呢？齊讀，邊讀邊想這問題。

１、點答：第六段你讀懂什麼？

２、“奇形怪狀”是什麼意思，聯繫課文中的句子想一想。

３、我們爲祖國有這樣的奇石而驕傲，自豪，再齊讀第六段。

三、看錄像

爲了加深同學們對黃山奇石的理解，老師放一段錄像，邊看邊想，黃山給你留下什麼印象，你想說什麼？

１、點答（看景字）

２、黃山的景色秀麗神奇，怪石有趣，是中外遊人嚮往的地方，我們爲祖國有這樣的大好河山而驕傲自豪，讓我們有感情地齊讀這一課,讀出對祖國山河的熱愛之情。

３、黃山是我國的一部分，我們祖國處處有美景，我們桂林山水甲天下，如象山、七星巖、獨秀峯等等，都有着動人的傳說，你能不能學習課文中的方法，按一定的順序，展開合理的想象，可以用上一些好詞句，向大家介紹桂林的一處美景。

４、通過這課的學習，你學會了什麼？

師：這節課我們通知看圖學文，弄清了黃山的石“奇”在哪，還知道了黃山的風景確實神奇、有趣。老師告訴你們，像黃山這樣美麗的風景區，在我國還有很多很多，希望你們以後能親自去遊覽祖國的大好河山。

二年級語文優秀教案13

[教學理念]

新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，並採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書爲一種樂趣和享受。另外，基於“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇於創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

[設計特色]

通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

[課時目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，並能進行較好地角色朗讀及表演。

2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

[教學流程及設計意圖]

一、啓動情感，揭題入文。

1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

（揭題出示“青蛙看海”並範讀）

2、有興趣來讀讀這個題嗎？

（1）指名讀；（2）齊讀。

二、初步感知，質疑探究

1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

2、學生紛紛質疑。

（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對於一些重要的、與課文內涵聯繫緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼於黑板，啓發學生在學課文時再作進一步的深思。）

3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因爲只有這樣，我們才能越來越聰明，纔能有所創造！

三、充分誦讀，巧破疑難。

(一)、導讀第一段。

1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

2、學生自由提新問題。

3、衆說紛紜，巧解“長期”。

4、角色轉換：你就是這隻青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎麼想？（指名說）

5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

對它說什麼呢？（男女生分讀）

7、師述：有希望！

（二）、導讀第二自然段

1、小青蛙擡頭一看，看到了什麼？（貼山圖——指名說）

2、角色轉換：你就是這隻蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這麼高的山，心裏感覺？

（對個別感覺可再具體地問下爲什麼，促使學生感性與理性的統一感悟）

3、書上的小青蛙呢？

（1）學生自由朗讀第二自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這隻小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（衆生髮表意見）

5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

6、學生自由提新問題。

7、巧解“吸了口涼氣”：

（1）指名2人上臺試吸；

（2）師範吸，問：有何不同？感覺？

（3）師轉換句序範演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

（4）齊演讀——指名一生上臺演。

（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎麼說？

2、書上的蒼鷹呢？

（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？爲什麼？（指名說）

4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

（1）指名讀；（2）齊讀。

5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

四、角色朗讀，自然轉化。

1、分工（青蛙、蒼鷹）：自願加入。

2、採訪：準備用怎樣的口氣來讀？

3、正式分角色朗讀。

五、識寫生字，探究入微

1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

2、指名口頭擴詞。

3（1）認識新偏旁“登字頭”，並自學其筆順——師板寫生書空

（2）自學難字“善”的筆順。

4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

5、當小老師大堂交流。

6、習字冊上練習書寫。

二年級語文優秀教案14

【教材說明】

本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《鬥牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，讚揚了牧童敢於批評和畫家虛心接受的優秀品德。

文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。爲了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反覆渲染，這爲教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子爲主要認知對象，以感悟和體驗爲主要認知目標，以感情朗讀爲主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演爲主要努力方向。

一、關於媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

１、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣；

２、關鍵句子比較，以突出學習重點；

３、提供說話詞語，以豐富語言積累；

４、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

【教學目標】

１、識字１３個，寫字１２個。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善於觀察生活和敢於提意見的美德。

【教學準備】

多媒體課件一套。

（動物名畫欣賞、文本講稿、鬥牛視屏、生字教學資料等）

【教學過程】

一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

１、上節課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

２、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。

３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發生怎樣的故事呢？這節課我們進一步學習。

二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

三、抓住三個情景理解詞語，瞭解人物，學習朗讀。

１、情景１畫技高：

⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

⑷ 出示“他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨塗抹、輕筆細描”，體會畫技高。

⑸ 感情朗讀一、二段。

２、情景２稱譽：

⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關內容。

① 說。

② 出示三個句子，供同學朗讀：

圍觀的人看了，紛紛誇讚。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才幹畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。

⑵ 假如你在場，你會怎樣誇？教師爲同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化

活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花

３、情景３勇敢批評和虛心接受：

１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

２、誰給你留下了深的印象？留下了什麼印象？

３、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

４、你見過兩牛相鬥的情形嗎？播放鬥牛視屏。

５、一句話小結，完成板書。

四、寫字指導

１、商

２、抹

３、左右結構（左窄右寬）

【板書設計】

２１ 畫家 和 牧童

“多謝指教” “畫錯啦！”

虛心 勇敢

了不起

二年級語文優秀教案15

教學目標：

有主動識字的願望，能認知“鍾、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因爲個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的小朋友。

教學準備：

鬧鐘一隻生字詞卡片課件

教學過程：

一、談話設疑，揭示課題

1．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間爲1分鐘。）

2．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

3．設疑：俺們都知道，一分鐘等於60秒，可今天，俺們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎麼回事呢？

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

1．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）

3．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4．指名分段讀－評議－齊讀。

三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1．課件出示這一段內容，指名讀。

2．讀了這一段，你知道了些什麼？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3. 俺的發現，在這一段中，有哪些字是俺們這課要書寫的生字。

4．元元又睡了，讓俺們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

四、自學課文2～3自然段

1．自由讀：教師個別指導。

2．彙報：自身讀後知道些什麼？

板書：遲到20分鐘

3．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4．投影顯示句子：“元元非常後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元因爲什麼而後悔。

（3）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他嘆了口氣，說：“俺要是早一分鐘就就好了。”

C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

1．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼情況耽誤了？）

2．你想對元元說些什麼呢？

3．大家願意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段爲：鬧鐘響了……到學校上課。

同學自由編、演。

4．彙報演出（在演中議一議）。

六、總結課文，安排作業

1．齊讀課文。

2．作業：

（1）謄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

（3）通過調查這些數據你認爲自身有哪些收穫？有什麼建議？

附板書設計：

7 一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間珍貴