二年級語文《我要的是葫蘆》教案
作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的二年級語文《我要的是葫蘆》教案，歡迎大家分享。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案1
教學目標：
一、教養目標：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 理解課文內容，瞭解植物的葉子與果實之間的關係。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發展目標：
培養觀察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標：
知道事物之間是有聯繫的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。
教學重點、難點：
1、 學會本課9個生字及新詞。
2、 瞭解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、啓發談話，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）
從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最後一個葫蘆也沒結。這是怎麼回事呢？
板書課題，導入新課。
二、看圖讀課文。
說說這課書講的是什麼事。
三、學習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點水。組成“葫蘆”。
掛：提手旁加雙“土”。組成“掛着”。
些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。
盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。
居：上邊是屍字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字並組詞。
第二課時
一、邊看插圖，邊讀課文。
這課書有幾段：（四段）看看每段都講的是什麼？
二、看圖理解課文內容。
1、 學習第一段。
（1） 看第一幅圖，說說這幅圖的意思。
圖上這個人在幹什麼？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）
（2） 讀第一段，這個人種的葫蘆怎麼樣？
“細長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什麼？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。（長葉、開花、結葫蘆）這個人對小葫蘆的態度怎樣？你是從哪兒看出來的？（喜愛，每天看好幾次）這個人當時想什麼？（快長大）
2、 自學第二段。注意這個人的心裏是怎樣想的。
蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。
自言自語：自己跟自己說。
3、 小組討論第三段。
（1） 那個人聽了鄰居說的話以後，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什麼意思？（納悶，不理解、不明白）
（2） 那個人“奇怪”的是什麼？（還用治蟲？我要的是葫蘆。）
（3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什麼？（葉子上的蟲不用治。）
（4） 那個人的話說得對不對？爲什麼？（不對。因爲葉子可以幫助植物輸送養料，進行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結葫蘆了。）
4、 學習第四段。
（1） 看第四幅圖，這個人這時的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，後悔極了）
（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個人的表情有什麼不同？
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、 這個人得到葫蘆了嗎？爲什麼？（他的眼睛只盯着葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、 這個故事告訴我們什麼？
（1） 植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2） 要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由於他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、後悔的語氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書設計：
7、 我要的是葫蘆
（可愛）
葫蘆 蚜蟲
葉花 （黃落）
二年級語文《我要的是葫蘆》教案2
教材說明：
本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看着可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯着葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以爲然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。
設計意圖：
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內容。
預設目標：
1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。
4.有熱愛科學的情感，樂於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重難點：
教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫，明白隱含的寓意。
課時安排：2課時
第一課時
教學流程：
一、引導看圖，談話揭題
1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什麼？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調，讀好輕聲。
2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什麼？（指葫蘆藤，待學生說對後，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的後鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然後引導學生髮現三個字都是草字頭。
3、揭題質疑。
①揭題：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關於葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）
②質疑：讀了課題，你最想知道什麼？
4、過渡：是啊，到底是爲什麼呢？我們趕快來讀讀課文。
二、初讀課文，自主識記生字。
1、課件出示學習提示
①請用序號在文中標出共有幾節。
②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。
③想想你是用什麼好方法來記的？跟同桌交流交流。
2、學生自由讀課文。
3、檢查效果。
（1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？（課件出示）
葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)着鄰(lín)居哇(wā) 掛着
一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治
（2）檢查讀：
①請認爲自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。
②認爲自己最能幹的同學，請到講臺桌前噹噹小老師，教大家讀讀。
③認爲自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。
④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎？
學生開火車讀、同桌互讀。
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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網！
三、看圖比較，找出不同
（一）、看圖說話。
1、出示課件。（第一節和第四節的插圖）
你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發現他們很不一樣。
2、引導討論
（1）人的表情
（2）葫蘆葉子
（3）葫蘆
1、過渡：是啊，爲什麼會有這麼大的變化呢？
2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到後，在圖下分別出示課文第一段與第四段。
四、學習第一段和第四段
1、學習第一段
①自由讀第一段後，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）
②出示
多麼可愛的小葫蘆哇！
③師：葫蘆真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”讀好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。
④師引讀：多麼可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。
⑤引讀：葫蘆長得這麼好，難怪（“那個人每天都要去看幾次。”）讀了這句話，你知道了什麼？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。
2、學習第四段
過渡：那個人多麼喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？
自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。
3、總結質疑
①再次讀讀第一段和第四段。
②從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什麼不一樣（隨機板書）
③學了這兩段，你們明白了這麼多，還有什麼問題要問嗎？
④師：你們帶着這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節課，我們再來交流。
五、鞏固書寫
1、鞏固生字：
（1）學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放鬆放鬆，好嗎？
（2）猜字遊戲。
①老師出字謎：
領隊在前。（鄰）
有眼不見燈火（盯）
②鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。
2、指導書寫：
（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什麼要提醒大家注意的。
（2）教師範寫
重點指導“言”和“每”。
言：注意第一橫長，第二、三橫短。
每：注意筆順。師範寫，學生書空，再書寫。
（3）學生在書上描一描，寫一寫
（4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，並介紹經驗。
板書設計：
我要的是葫蘆
葉子→葫蘆
綠可愛
↓？↓
生蟲→黃、落
二年級語文《我要的是葫蘆》教案3
【教學目標】
1、會認“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學難點】
理解重點詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響着後一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯繫。那個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆爲什麼會落呢?這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一段和最後一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。
【教學過程】
第一課時〖揭示課題〗
1、板書課題：齊讀。
2、學習生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什麼樣的?
學生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字藉助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、採用多種形式讓學生認讀。並找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學生自由讀課文，想想讀懂了什麼：
1、說給同桌聽聽;
2、指名說。(結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，並進行板書。)
一、教學第一自然段
1、課件出示文中：指名說：這棵葫蘆一開始長得什麼樣?
(具體說說藤、葉、花、果實的樣子)
2、指導朗讀：
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示：
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學習第四自然段
1、過渡：多麼可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看着它呢。那麼結果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學2、3段課文
那麼可愛的小葫蘆爲什麼一個一個全都落了?學生自由回答。
1、教學第二自然段：
師：葉子有了什麼變化?(結合學生回答出示課件。)這些蚜蟲會怎樣?可他怎麼想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名錶演那個人說話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學第三自然段：
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學生自由組合並表演。
⑷師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
3、課件演示：小葫蘆和綠葉的對話──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
〖你認爲種葫蘆的人錯在哪兒?〗
〖學了本課你明白了什麼道理?〗
第二課時一、複習導入
1、幻燈片出示短文，複習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯着我們看呢!
2、採取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進一步複習鞏固。
二、我會寫
1、課件出示要會寫的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認爲應該注意的地方。
4、師生交流，交流過程中學生練寫。學生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長，下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會讀課件出示：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什麼不同點和相同點。
四、擴展練習
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼呢?
2、小組代表彙報討論結果。
3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業
在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學後記】通過多媒體課件的幫助，學生對於葉子和葫蘆之間的關係瞭解的非常清楚，因此對於一些重點難點，可藉助多媒體課件的幫助，使學生生動形象的的感知內容。分角色朗讀學生較感興趣，在反覆朗讀中引導學生體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，效果較好。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案4
教學時間：
2課時
第一課時
學習目標：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文，瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學準備：
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，(葫蘆實物)這是什麼?這麼可愛的葫蘆是怎麼來的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地裏種出來的。)
把種子放在地裏後，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書寫生字。
四、作業設計。
1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
第二課時
設計理念：
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對於二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮豔的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，而在於學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。
設計意圖：
教學中，緊緊抓住“這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?”這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的餘地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知慾，把學習的主動權還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是學生學習的夥伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。
在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化爲學生自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關係，明白事物之間相互聯繫的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並開動腦筋，積極探索大自然無窮奧祕。
教學過程：
一、複習鞏固
1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實物)，今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”，好嗎?(學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送給學生)
二、學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長得怎麼樣呢?(看圖一說話)
2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個人看到這麼可愛的小葫蘆，心情怎麼樣?怎麼做的?(板書：每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以後一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書：變黃---落了)
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎麼想?那麼就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什麼?
4、對，長得那麼好的葫蘆，爲什麼會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學習二、三自然段
(一)學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎麼想的?
(出示：有幾個蟲子怕什麼!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什麼意思?出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什麼?不要什麼?(板書：要葫蘆 不要葉子)我們來聽聽他是怎麼說的?朗讀指導。(理解“盯着、自言自語”)
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什麼嗎?
(二)學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎麼勸告他呢?
是啊，這麼可愛的小葫蘆，爲什麼會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯繫，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶着中心問題質疑，使學生產生強烈地求知慾，然後，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最後，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯繫。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(續編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎麼想?怎樣做呢?
讓我們在小組裏創編新的故事，然後彙報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想：(……)，於是，他趕緊(……)。
過了幾天，葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛鍊了學生的思維，培養了學生的創造能力。]
二年級語文《我要的是葫蘆》教案5
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯繫生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什麼樣呢?請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(窪) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
1、現兩幅圖有什麼不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師範讀第一自然段。學生說說自已聽了以後的感受。那個人喜歡他的小
葫蘆嗎?從哪裏可以看出來?找讀。他爲什麼喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這麼美的小葫蘆，最後變成什麼樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎麼會變成這樣呢?是什麼原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什麼?小組討論彙報。
10、分角色朗讀對話並指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?爲什麼?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要爲它做些什麼呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)。看誰想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什麼?還有什麼不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案6
素質教育目標
知識教學點
１：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字．
２：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關係，從而受到事物是有聯繫的這一科學思想的教育．
３：練習用每天、可愛，造句
能力訓練點
通過看圖和學文，培養學生的創新能力和洞察事物變化的能力．
重點、難點、疑點及解決方法
重點：
學習本課生字、生詞、理解重點詞句。
難點：
通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪裏？
疑點
葉子和葫蘆的關係
解決辦法
提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，着重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯繫的。
課時安排
3課時
學生活動設計
1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。
2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。
3、進行小組討論，解決本課重、難點。
4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。
教學步驟
第一課時
（一）導入新課
同學們，你們知道這是什麼嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7
我要的是葫蘆，齊讀課題。
（二）運用比較，指導看圖
1．出示課文圖，提出觀察要求
先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什麼？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
2．彙報觀察結果
a圖中都畫了什麼？（葫蘆、葉子、小花、人）
b讓學生說一說葫蘆發生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
c說一說種葫蘆的人的表現有什麼不同？（包括眼睛、表情、姿態）
同學們觀察的很仔細，那麼課文是怎麼描寫的呢？下面請同學門仔細聽讀課文
（三）讀課文
請同學們聽老師範讀課文，整體感知一下課文內容。
(四)生讀課文，提出自讀要求
藉助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。
讀通課文後，標出自然段序號，並在文中找出生字詞，多讀幾遍。
（五）檢查自讀情況
檢查字詞，對有創造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語的讀音
運用不同形式進行朗讀。
第二課時
一、複習導入
同學們，這節課我們接着學習第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，並結合看圖初步瞭解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什麼？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀
下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學課文
首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然後在仔細想一想，通過學習你知道了什麼？還有什麼不懂？找出來再書中畫一畫，然後在討論交流。（生自學）
3、彙報交流：下面老師請同學們彙報一下你的自學成果，生彙報時注意以下幾個重點：
當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什麼樣子？重點理解在藤上掛了幾個葫蘆這句話中，爲什麼用掛而不用看或其他的詞。（用掛生動、形象、準確）理解句子那個人每天都去看幾次（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學生提到第二段的內容時，瞭解蚜蟲對葫蘆有什麼危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯着、自言自語
指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜纔好呢！（用急切、讚歎的語氣）
當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當學生說到第四段的內容時理解更多了慢慢的一個一個都落了讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用後悔、無奈、緩慢的語氣讀。
4、師：通過剛纔的學習，同學們知道了這麼多，那麼，你還有那些地方沒有讀懂？或者說你還想知道些什麼呢？請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關係，那麼還有那些事物之間有關係呢？鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發學生的思路，發展思維。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案7
教學目標
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
重點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
難點
1、會認葫、蘆等6個生字。會寫言、每等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教具
1、製作課文插圖課件。
2、學生課前查找有關葫蘆的資料。
3、生字詞課件，課文朗讀錄音帶。
教學過程
第一課時
資料交流，激發興趣
1、學生展示自己查找的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片並認識葫蘆兩個生字。
初讀課文，繪畫接力
1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請打開書63頁,讀一讀.
2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽，看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。
b、葫蘆後來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）
細讀課文，感司品味
1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什麼不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什麼樣的語氣來讀（欣喜）
第二自然段用什麼樣的語氣來讀（滿不在乎）
1、質疑。看了兩幅圖，讀了兩段話後，你有什麼問題要問嗎？
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子，誰能發現句子的異同？
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什麼？
葉子上的蟲不用吧。有幾個蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
5、人物評價。
鄰居是怎樣一個人？
你喜歡種葫蘆的人嗎？你想對他說什麼？
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。
Wadinghúlulín
哇掛着盯着葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細長的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字，讀生字。
4、猜字遊戲。
a、老師出字謎：
鄰隊在前（鄰）
有眼不見燈火（盯）
b、學生編字謎或做動作，大家猜字。
拓展活動
1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？
2、畫一畫：把長大成熟後的葫蘆畫一畫。
第二課時
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟後的葫蘆，選出優秀作品。
2、小組派代表上臺介紹根據自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的後兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章，說說你明白了什麼，提示；做事時要注意事物之間的聯繫，要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你爲什麼喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）
2、生字積累。
a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。
b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發現書寫規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。
c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。
d.教師範寫，提示要點，學生描紅、臨寫。
e.學生相互評價書寫的字。
3、擴展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對話
葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑窪窪，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪裏還有力氣讓你纏在我身上呢？
c.啓示
葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣誇誇其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案8
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最後葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：
一、自讀──發現與探究
自讀是同學對課文最初的接觸與認識，也可稱爲初讀。它必定隨同着同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：
１、藉助拼音讀準字音，讀通課文；
２、根據自身的認識初步理解課文內容；
３、發現問題，或藉助工具自行解決，或留於課堂討論。因此在這一階段，要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同着發現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什麼，並引導同學大膽質疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學藉助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易瞭解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，後來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學根據自身的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因爲他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內容起着舉足輕重的作用，同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，同學的認識就更清楚、更深刻，爲理解課文內容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論：
１、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
２、那個人這麼喜愛葫蘆，爲什麼沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表示在：
１、“那個人每天都去看幾次。”
２、他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜纔好呢！”可以讓同學通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣測他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個人這麼喜愛葫蘆，最後卻沒有得到葫蘆，一是因爲他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯繫的這個道理；二是因爲他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因爲……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？
主要表示在以下幾個地方：
１、他看見葉子上生了蚜蟲，心裏想：有幾個蟲子怕什麼？
２、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什麼，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這裏主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
通過討論，同學對課文的內容以和中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情並茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨後設計創新題，啓發同學考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發明
扮演就是要求同學輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言，更能發明性地運用語言。因爲用怎樣的動作、神態，用什麼樣的語氣，都要經過同學的考慮與發明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合扮演。教師要營造一種輕鬆的氛圍，讓同學都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，發明性也得到了培養。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案9
一、複習一自然段
1、我們藉助圖片回憶,課文講了一件什麼事?(多媒體)
2、好，我們一起來複習上一節課學習的一自然段。請打開書，根據老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有着什麼?花謝以後，又怎樣呢?那個人怎麼做的?
二、學習四自然段
(多媒體)
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以後一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的?請看圖(多媒體)。
2、看了圖，你心裏有什麼感受?個讀，用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什麼樣的疑問?
3、長得那麼好的葫蘆，爲什麼會變黃、落了呢?你認爲這個問題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶着這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。
三、學習二、三自然段
板書
你知道主要原因是:
1、葉子上長蚜蟲，他不治。
2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產生了什麼疑問?葉子上長蚜蟲，他爲什麼不治?他想些什麼?這些問題可以在哪個自然段找到答案?請一個同學朗讀，聽聽、想想。現在就請你們用這樣的符號勾出他想些什麼?說些什麼?他想些什麼?個讀，訂正。齊讀，你怎麼理解這句話?不怕，不在乎。怎麼讀出不在乎的語氣呢?個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他爲什麼不在乎葉子上長蚜蟲呢?對，他在乎的只有葫蘆，他怎麼說的……?你從他的話中感受到什麼?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些?個讀、齊讀。
還感受到什麼?(長得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯着是什麼意思?
會抓關鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。
對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他，他爲什麼不治，他是怎麼說的?
我請一個孩子讀三自然段，其餘同學邊聽邊想。
他怎麼說的?個讀。
齊讀，種葫蘆的人說了幾句話?分讀。
你對哪句話影響最深?你從中體會到什麼?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什麼呢?齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎麼勸告他呢?
四、總結
從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那麼好後，後來長了蟲，他不……;鄰居……最後才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。
好，再讀一遍課文，回憶內容。
五、練習
這有一練習題，請同學們自己填空。
板書：
我要的是葫蘆
葉子(長滿) 葫蘆(可愛)
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長蟲───────→落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案10
一、 緊扣課題，感悟主題。
1、 謎語導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進從來點不着。
2、 出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
3、 你見過掛在藤上的`葫蘆嗎?請一位同學指一指葫蘆藤在哪裏?認讀葫蘆藤 ，怎麼才能記住這三個字?
4、 葫蘆都能用來做什麼?樂器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個人說：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀，讀出質疑。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶着問題走進故事。
出示讀書要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。
2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發現哪些不同?師小結：剛開始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，後來卻讓人遺憾，爲什麼會這樣呢，一起走進故事，尋找答案。
3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什麼?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來誇一誇它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什麼心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
5、 難怪那個人越看越喜歡，每天都要去看幾次。可是，你們瞧，沒過幾天，葫蘆變成什麼樣了?
6、 看到這樣的情景，什麼心情?
生有感情讀最後一段。
三、 感悟語氣，訓練語言。
1、 通過剛纔的朗讀，我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿心歡喜，有一天，他看到葉子上爬着一些蚜蟲，心裏想——
出示句子：有幾個蟲子怕什麼!
意思是什麼?
比較句子：
有幾個蟲子怕什麼!
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
2、 那個人盯着小葫蘆，自言自語地說----------
出示句子：我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜纔好呢!
自言自語什麼意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了，對他說——
出示句子：你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時，種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子：什麼?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子：
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理，續編故事。
1、 故事讀完了，請同學們想一想，種葫蘆的人爲什麼沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯繫
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會想些什麼?
3、故事還可以繼續，我們接着編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長得和去年一樣好。
五、 指導寫字，寫好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢，生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師範寫，學生書空。
4、學生練寫，評價。
六、作業佈置。學生練寫帶有豎心旁的字。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案11
教學目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教具準備：
自制課件、生字卡片。
教學過程：
(一)導入
1、師：今天，我們來一起繼續學習《我要的是葫蘆》。(板書課題、齊讀課題。)
上節課我們已經見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什麼樣的?
指名答。指名上來板畫葫蘆
2、組織教學
今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，(展示)可不可愛?要獎給最優秀的組和表現最出色的小朋友。
3、回顧
師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什麼。(觀看課件根據四幅插圖講內容)
提出要求：觀察葫蘆是什麼樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了?
(二)學習理解課文，朗讀指導。
2、朗讀理解第一段。
(1)指名朗讀第一段。
他種的葫蘆長得怎麼樣?你是從哪裏看出來的?找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的?
細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
多麼可愛的小葫蘆哇!
理解“長滿了”和“掛”。板書:葉子(長滿)
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這麼可愛，心情會怎樣?(用喜愛的語氣讀)
板書:葫蘆(可愛)
分男女生朗讀該段。
(2)可愛的小葫蘆是怎樣長出來的?讓學生用自己的話說一說。
3、朗讀理解最後一段。
(1)種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
齊讀最後一段，質疑。
讀了這一段你知道了什麼?
生：我知道了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。
生：我從“一個一個都落了”這句話中知道了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的後掉，最後全部掉光了。
板書:長蟲-----落了
4、小組合作理解第二、三段。
(1)小葫蘆爲什麼會落呢?找課文裏的語句讀一讀。
(2)朗讀比較以下句子的語氣有什麼不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
反問句：有幾個蟲子怕什麼?
有幾個蟲子不可怕。
反問句：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
鄰居此刻的心情怎樣?應讀出什麼樣的語氣?
種葫蘆的人着急嗎?應用什麼語氣讀?
學生自由組合並表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理?
學生討論，指名答。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下
那麼，我們來看看結果，是誰對誰錯呢?
5、齊讀第四自然段。
(1)看圖(出示兩幅圖)
出示課文兩幅插圖，看看有什麼不一樣?
(2)說話
你發現兩幅圖有什麼不一樣?
1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
2、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
6、讀文
(1)爲什麼會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案
(2)找到了嗎，請用課文中的話來說說。(讓學生自由說)
(3)請讀下面兩句話，猜猜他在想什麼?
有幾個蟲子怕什麼!他想的是：
葉子上的蟲還用治?他想的是：
7分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，爲什麼?
多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。
(1)種葫蘆的人錯在哪裏?(首先是他不懂葉子和果實的關係，所以葉子長了蟲子，他認爲沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
(2）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什麼?
師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什麼呢請同學們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。(教師用幻燈片打出這一句式，生說。)
師：請小組長把討論結果跟大家交流交流。
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會後悔地說：“都怪我不好，要是我當初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說;“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。”
生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責地說：“我真糊塗，我真傻!我當初要是聽鄰居的勸告，現在不就收到很多大葫蘆了嗎”
師：同學們真會想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢
生：我會把蚜蟲捉掉。
生：我會買來農藥把蚜蟲打死。
生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。
師：同學們的辦法真好。通過剛纔的學習，你從這個小故事中明白了什麼
生：我明白了今後種葫蘆光盯着葫蘆是不行的。
生：我明白了葉子與果實的關係是非常密切的。
生：我明白了任何事物之間都是有聯繫的。
(三)實踐活動
在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案12
【教學目標】
1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.瞭解種葫蘆的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學重點】
理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
【教學難點】
能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；瞭解事物之間的聯繫。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。（重點）
2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。（重點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語，猜一猜：
青青蛇兒滿地爬，
蛇兒遍身開白花，
瓜兒長長茸毛生，
老君裝藥要用它。
(打一植物)謎底：（葫蘆）
教師口述：
小朋友讀了課題想知道什麼呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎麼樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
（板書：14我要的是葫蘆）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：猜謎語的形式導入，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】
二、初讀感知
1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，後鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。
②識記生字
①採用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。
②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一擡”。
③同偏旁歸類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心裏的想法、感受有關。
④熟字組詞識記：藤：葫蘆藤、絲瓜藤謝：謝謝感謝
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走
（2）學習多音字：“更、要”
練①讀句子，找發現。
A.半夜三更，不知道誰在樓下大聲說話。
B.今天下雨了，我出門需要打雨傘。
在這裏，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：
更gēng（三更）（更改）要yào（需要）（只要）
gèng（更低）（更加）yāo（要挾）（要求）
②讀一讀：
A.今天氣溫比昨天更（gèng）低了？
B.被人要（yāo）挾，感覺很不好。
（3）識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。
奇怪人自己跟自己說話。
蚜蟲出乎意料，難以理解。
（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量。】
三、學習“會寫字”
棵謝想盯言鄰治怪
1.學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
①採用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。
②形近字比較識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一擡”。
④熟字組詞識記：言：語言言談謝：謝謝感謝
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結構，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）
（2）老師範寫,重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。
“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。
“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。
“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最後一點在臥鉤收筆的地方。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學方法。】
四、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
（2）動詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆
2.練習運用：仿寫短語
細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆
細長的（枝條）雪白的（棉花）可愛的（小燕子）
五、課堂小結
通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。
七、當堂檢測
八、課後作業
第二課時
【學習目標】
1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。（重點）
2.知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯繫的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什麼道理？
2.出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪裏可以看出來？
預設：
①多麼可愛的小葫蘆哇！
②那個人每天都要去看幾次。
小葫蘆可愛嗎？（可愛）從哪兒可以看出來？
（“多麼”“哇”這兩個詞強調了小葫蘆的可愛。）
指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。
仿寫：
例：多麼可愛的小葫蘆哇！
你能用“多麼……哇”寫句子嗎？
多麼堅固的小橋哇！
多麼好看的芭蕉哇！
2.學習第二自然段。
當看到葫蘆上有蚜蟲時，種葫蘆的人是怎麼想的？
（有幾個蟲子怕什麼！）
從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎麼想的？
（他看到有蚜蟲時，毫不在意）
他說了些什麼呢？
（他盯着小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜纔好呢！”）
什麼叫“自言自語”？（低聲自己跟自己說話。）
朗讀指導：朗讀時要體現出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。
3.學習第三自然段。
鄰居給他提了一個什麼建議？
出示句子：“你別光盯着葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
從鄰居的話中你聽出了鄰居的內心是怎樣的？（非常焦急）
朗讀指導：用焦急的語氣讀讀鄰居的話。
鄰居的話是一個什麼句？
鄰居的話是一個祈使句。
師講解：認識祈使句
概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。
作用：要求、請求或命令別人做或不做某事。
標誌：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。
面對鄰居的好心，他採納了嗎？（沒有）他是怎麼說的？
出示：那個人感到很奇怪，說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
你是怎麼理解種葫蘆人的話的？
預設：
他認爲葉子上的蚜蟲和葫蘆沒有沒有關係。
朗讀指導：用奇怪的語氣讀出種葫蘆人的話。
讀一讀，注意句子不同的語氣。
（1）有幾個蟲子怕什麼！
有幾個蟲子不可怕。
比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。
（2）葉子上的蟲還要治？
葉子上的蟲不用治。
比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。
4.學習第四自然段。
那個人最終得到葫蘆了嗎？爲什麼？
沒有。因爲他不知道葉子和果實之間的關係，葉子有蚜蟲他不治，於是小葫蘆一個一個都落了。
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎麼想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常後悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我爲什麼這麼愚蠢，眼睛只盯着葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關係。
5.總結全文。
（1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什麼樣的人？
他是一個不注意事物之間的聯繫，固執己見，知識淺薄的人。
（2）從這個故事中你明白了一個什麼道理？
從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯繫，否則，會犯錯誤。
【設計意圖：問題導入，學會從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》
聽讀《葫蘆》《小葫蘆》，瞭解葫蘆的外形特點和生長習性。跟着錄音多讀幾遍，能把兒歌背下來更好呦！
四、總結課文主旨
本文寫了什麼？告訴我們什麼？
本文講一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關係，只盯着葫蘆，不治葉子上的蚜蟲，最後葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯繫。
五、主題延伸
如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎麼想？
如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個一個都落了，我會非常後悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我爲什麼這麼愚蠢，眼睛只盯着葫蘆，沒想到葉子和葫蘆之間的關係。
六、當堂檢測
七、課後作業
板書設計
我要的種葫蘆-結小葫蘆
是葫蘆葉生蟲-只盯葫蘆要注意事物
鄰居勸-只要葫蘆之間的聯繫
結果-葫蘆變黃、落了
課後反思
成功之處：
《我要的是葫蘆》課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯着葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯繫的，不能只顧“結果”忽略了“過程”。
任何的朗讀行爲都是基於一定的理解基礎。沒有理解便讀不出語言文字背後所蘊藏的感情色彩。但我們知道對於二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養閱讀的興趣，並沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應起到一定的榜樣示範作用，使學習漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當長的時間。通過這堂課，我明白了做爲教師應充分尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
不足之處：課堂節奏的把握，重難點的把握上不能遊刃有餘。今後應該不斷提高自己的教學水平。
二年級語文《我要的是葫蘆》教案13
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.瞭解植物的葉子和果實的關係，懂得與課文有關的事理。激發學生熱愛科學的情感，使之樂於並善於開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧祕。
教學重點：
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，瞭解葫蘆的生長過程。
教學難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯繫。
教具準備：
智能交互平板、課件、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續來學習第14課《我要的是葫蘆》，上節課咱們已經學過了生字寶寶，現在我們就來複習一下，玩一玩摘蘋果的遊戲吧!
小組競賽，看哪組完成得最出色，給予獎勵。
二、創設情境，初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師：那麼我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什麼?看看有什麼不一樣?
1.你發現兩幅圖有什麼不一樣?
生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
師：同學們說得好極了，觀察得十分仔細。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生髮表意見。)下面我們就來看看故事，學了故事後呀你就明白了。
三、圖文結合：自讀感悟
(一)學習第一自然段(課件出示圖文)
師範讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長過程。
生1讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇!
師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會到的?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師：幾天?
生：每天
師：看一次?
生：是看幾次。
師：對，強調看幾次。
生讀：那個人每天都要去看幾次。
師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長過程是怎樣的了嗎?
生：種葫蘆—→長出葉子—→開出小花—→結出小葫蘆(板書)。
對，就是和其他的植物一樣經過了一輪生根，發芽，開花，結果的過程。讓我們帶着心中對葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。
(二)學校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽得出來同學們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個一個都落了。你現在是什麼感受啊?
生1：好可惜呀!
生2：我心裏很難受。
2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3.是呀，看着小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們怎能不敢過呢!來，我們再讀讀這句。
(三)學習二三自然段
1.學到這兒，你們的腦海裏一定出現了一個大大的問號，爲什麼葫蘆一個一個都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶着“葫蘆爲什麼會落”的疑問自然讀二三自然段。
3.我會填，我會讀：①他看見(葉子上爬着一些蚜蟲)你知道蚜蟲長什麼樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心裏想：(有幾個蟲子怕什麼!)
4.感悟句子：(展示課件我會讀)引導學生理解句子的語氣有什麼不同。
(1)有幾個蟲子怕什麼!(感嘆號)
(2)有幾個蟲子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍，引導學生理解雖然兩句話表達的意思相同，但表達的感情不一樣。
(3)他自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜纔好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對比讓學生理解種葫蘆的人的期待)
指導朗讀：自言自語讀的時候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。
5.指導學生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。
鄰居：你別光盯着葫蘆了，葉子上長了蚜蟲，快治一治吧(着急)
種葫蘆的人：什麼?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)
理解“奇怪”一詞：爲什麼那個人會感到很奇怪?
因爲他一心只想着葫蘆，不懂得葉子與葫蘆之間的關係。
師：從他們的對話中，你感覺到了什麼?種葫蘆的人錯在哪裏?
生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實的關係
生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時治蚜蟲。
師：現在理解爲什麼葫蘆都落下來了嗎?
生：理解了。因爲不治蚜蟲，所以小葫蘆一個個都落了。(板書)
師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會想些什麼呢?
生1：要是當初聽了鄰居的話。葫蘆就不會掉了
生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長得賽過南瓜
生3：我現在去治蚜蟲，葫蘆還會長出來了。
師：老師編了一首歌謠總結這篇課文，我們一起來學唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛着幾個，
葫蘆娃，葫蘆娃，
盯着葫蘆笑哇，
有了蚜蟲不治，
落光啦，落光啦!
(配樂《兩隻老虎》
四、拓展延伸
想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎麼做呢?
五、指導寫字
歌訣巧記字：
張口一聲 “哇”，
用手往上掛，
女孩愛娃娃，
捉蟲能手小青蛙，小青蛙!
六、板書設計
14.我要的是葫蘆
長滿葉子—→葫蘆可愛
↓ ↓
蚜蟲(不治) 落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案14
教學目標：
★認識６個生字，會寫８個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
★瞭解課文內容，初步瞭解葉子與果實之間的關係。
★發揮學生的想象，續編結尾。
教學重點：
瞭解課文內容，初步瞭解葉子與果實之間的關係。
教學難點：
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教學課時：
兩課時
【第一課時】
教學目標：
認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。
教學準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
從題目中你看出了什麼？
二、識字寫字。
１、自由讀課文：藉助拼音讀者字音。
２、觀察圖中的人物。
３、同桌交流記字方法。
４、全班彙報。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。瞭解課文內容，學生質疑。
【第二課時】
教學目標：
瞭解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯繫。
教具準備：
圖片。
教學過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什麼不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。
說說你喜歡誰 ？爲什麼？
五、 想象：
當他看到小葫蘆都落了，會想些什麼？
六、 分角色朗讀課文。
說說：從這個故事中你懂得什麼？
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什麼！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
二年級語文《我要的是葫蘆》教案15
教學目標：
1、複習11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
教學難點：
瞭解植物、葉子與果實之間的聯繫，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯繫。
教學準備：
教師：課件，一個葫蘆
學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關蚜蟲的資料。
教學課時：第兩課時
教學過程：
一、導入
1、出示生字，詞語，複習上節課所學的知識。
2、齊讀課題：我要的是葫蘆
二、自由讀課文，瞭解大意。
1、。小葫蘆長得怎麼樣？
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆？
：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛；再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。（個別讀、齊讀）
3、老師聽出了同學們對葫蘆的喜愛，但是有人比我們更喜歡小葫蘆，是誰呢？（種葫蘆的人）從哪裏可以看出來？
4、種葫蘆的人是怎麼看葫蘆的？（盯着），他盯着小葫蘆都說了什麼呢？
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜纔好呢？”對着小葫蘆也來說說這句話吧！
5、提問學生在對誰說話？理解自言自語，並用自言自語說一句話。
三、
1、最後，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最後一自然段，指導朗讀，讀出惋惜的語氣。
2、爲什麼小葫蘆開始長得那麼可愛？後來卻落了呢？請同學們做小偵探，小組討論爲什麼葫蘆落了。
3、彙報討論成果。
四、熟讀課文，瞭解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲？學生分享有關蚜蟲的資料，教師補充，瞭解蚜蟲。
2、出示課件（插圖二）觀察後問：葫蘆上生了蚜蟲，種葫蘆的人爲什麼不給葫蘆治蚜蟲，他是怎麼想的？
（1）出示句子：有幾個蟲子怕什麼？葉子上的蟲還用治？
（2）讀句子，注意讀出反問的語氣。
（3）猜猜他在想什麼，引出陳述句。
（4）出示句子：有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
（5）再讀句子，注意加強肯定。
3、出示三個反問句，將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎？蚜蟲需要治嗎？出示圖片，瞭解葉子和葫蘆的關係。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
（3）一個鄰居看見了……快治一治吧！
勸告的語氣，體會鄰居着急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什麼？生活中有這樣的例子嗎？
五、啓發想像，拓展學習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，心情怎麼樣？會想些什麼呢？
2、如果你是種葫蘆的人，葫蘆上生了蚜蟲，你會怎麼做？
3、學了這篇課文你明白了什麼道理？
3、編故事：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆，有一天他發現葉子上爬着一些蚜蟲……”那個人會怎麼想，怎麼說，怎麼做呢？比一比，誰的故事編得好。
六、作業佈置：
講故事講給爸媽聽。
板書設計：
