《誰打碎了花瓶》優秀教案彙總
《誰打碎了花瓶》教案1
課文把我們帶回了劉寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧;也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇於改正錯誤和承擔責任的列寧。
教學目標：
1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇於承擔責任的好品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。
教學難、重點：
1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶後的心理活動和他勇於認錯，誠實的好品質。
2、體會文中人物對話的不同語氣。
3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。
4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。
教學準備：
故事的錄音，掛圖，生字卡片。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、畫像導人，簡介列寧
1.課件出示列寧畫像。
2.簡介列寧，導人課文。
3.板書課題，爲“碎”字正音。
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單瞭解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生自由讀文，要求學生藉助拼音把生字讀正確。
2.再讀課文，通過查字典、問同學或老師，註上拼音讀準其他生字。
3.再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。
4.指名讀文，思考課文寫了一件什麼事?培養學生整體把握文章內容的能力。
設計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反覆見面，落實閱讀中識字的任務;其二，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中藉助拼音識字，分散識字的難點;其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關於“整體感悟”的要求。
三、細讀課文，深入理解
1.從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2.找出打碎花瓶後列寧和表兄弟表姐妹的不同表現，體會列寧的心理活動。
①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現和心理活動的句子。
②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。
③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。
3.閱讀理解列寧回家後的表現。
4.讀姑媽信中的話，體會含義。
5.小結課文內容。
設計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學生的情感受到薰陶;其二，通過朗讀指導和多種形式的讀，讓學生反覆接觸語言、感受語言、學習語言，在閱讀實踐中培養學生的閱讀能力。
四、拓展延伸，迴歸整體
1.模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
2.朗讀全文，迴歸整體。
在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡。
3.聯繫實際，昇華主題。
在感悟列寧誠實品質的基礎上，使學生的情感、態度和價值觀得到培養。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，迴歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態度價值觀得到進一步昇華;其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
第二課時
一、承接導入
1.在第一課時學生試說給姑媽寫信內容的基礎上，趁熱打鐵，引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。
2.出示寫信的格式。
3.交待寫信要求：先同桌互相說一說怎麼寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。
設計意圖：通過寫信，在學生感悟文本的基礎上，超越文本，內化情感，達到潤物無聲的效果。
二、實踐活動
1.學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。
2.評議2-3名學生的信，重點放在內容上，看是否真情表達。
設計意圖：讀說寫緊密結合，使思維和表達訓練落到實處，使工具性與人文性達到統一。
三、積累內化
1.落實要求認識的字。
①課件出示要求認識的字。
②學生自識，同桌互識。
③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。
(全認識的可在書中畫朵“小紅花”作爲獎勵)
2.落實要求會寫的字。
①按結構給生字分類，抓住重點，指導“互、事、瓶、趕”4個字。
②學習部首“走”並與“趕”進行區別。
設計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎上，鞏固提高識字效果。其二，採取抓重點、找規律的方式，引導學生通過自主學習，悟出方法，把要求會寫的字寫好。
四、閱讀拓展
1.藉助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。
2.簡單回答文後問題。
設計意圖：課內帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養學生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。
五、補充練習
1. 根據課文內容填空，並讀一讀。
(1)( )到( )家去( )。
(2)表( )表( )和列寧在( )裏捉迷藏，他們( )追趕。
2. 在括號處填上標點符號。
姑媽聽見聲音( )跑進來一看( )花瓶碎了，就問( )是誰打碎的( )表兄弟表姐妹都說( )不是我( )列寧也低聲說( )不是我( )姑媽笑着說()那一定是花瓶自己打碎的( )表兄弟表姐妹都笑了起來( )只有列寧沒有笑( )
《誰打碎了花瓶》教案2
教材分析：
這是一篇傳統課文，講訴了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家後，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇於承認錯誤和承擔責任的列寧。
學情分析：
二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學生簡單瞭解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。然後以讀爲本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的薰陶，從而達到教育的目的。
設計理念：
1.以讀爲本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪。
2.在學習過程中，充分發揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。
3.突出本套教科書的特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現率，達到多識快識的目的。
4.立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發展語言，拓展思維。
教學目標：
1.指導學生藉助拼音認識“碎”等15個生字。
2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶後的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
教學重、難點：
1.體會列寧打碎花瓶後的心理活動和誠實的好品質。
2.體會文中人物對話的語氣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入：
老師給大家帶來一件小禮物，播放視頻。學生觀看視頻後，說出畫面內容，引出新課，板書課題。
齊讀後問：“讀題後你想知道什麼?”學生提問。要想回答剛纔的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標出序號。
三、檢查效果。
1、出示生字詞(生字加拼音)指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，幫助正音。
四、教師範讀課文，注意自然段之間的停頓;注意長句子的讀法。
五、再讀課文。要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什麼事?
3、課件出示列寧畫像。簡介列寧
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單瞭解列寧這個人物，激發學生的閱讀興趣。
設計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反覆見面，落實閱讀中識字的任務;其二，充分發揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環境中藉助拼音識字，分散識字的難點;其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關於“整體感悟”的要求。
六、分段細讀課文。
(一)指名讀第一自然段。
讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然後，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。
(二)問：姑媽家的花瓶是怎麼打碎的?要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然後，自由讀第二段。指導朗讀。
(三)指名讀第三段，想想這段一共有幾句話。
問：第一句講的是什麼?講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發現列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。
問：第二句講的是什麼?講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。
問：第三、四句講的是什麼?講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。
列寧是怎麼回答的呢?要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，後面用了句號，語氣不十分肯定。因爲列寧是順着表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。
問：第五句講的是什麼?講的是姑媽笑着說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心裏明白花瓶是小孩子打碎的。
問：第六句講的是什麼?講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。
列寧爲什麼沒有笑?因爲列寧正在爲自己說了謊感到難爲情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關係。先講花瓶打碎後孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接着講孩子們是怎麼回答的，然後講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最後講孩子們的不同反應敘述的順序十分清楚，句與句的聯繫十分緊密。
問：這段主要說了什麼?主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導學生觀察投影片。藉助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。
(五)指名讀第四段。
問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤?“不說話”“不高興”說明心裏難過。“把打碎花瓶的事告訴了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。
再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。
(六)指名讀第五段。
問：姑媽在信上說了什麼?
“你做錯了事”，這裏的“事”指什麼?(指打碎花瓶和說了謊話)
想想看，列寧在給姑媽的信上說了什麼?你是從哪些句子知道的?(從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道)
再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱讚列寧是個誠實的孩子。
七、拓展延伸，迴歸整體。
模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗;其二，通讀全文，迴歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態度價值觀得到進一步昇華;其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
八、小結課文。說說你喜歡列寧嗎?爲什麼?
18、板書設計：
誰打碎了花瓶
捉迷藏 打碎花瓶(不小心)
寫信 認錯不說話
姑媽回信 認錯誠實
