蘇教版三下《14、“黑板”跑了》教學反思

《“黑板”跑了》是一篇有關科學家的逸聞趣事，具體描寫了科學家安培在散步時專心思考數學題，結果把馬車的後壁當黑板來演算的事，旨在教育學生學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

在教學目標的設定上，我是預設了以下學習目標:習得一種朗讀能力:正確、流利、有感情地朗讀課文;習得一種優秀品質:學習安培專心致志研究科學的精神，懂得做任何事情都要認真、專心的道理;習得一種寫作方法:用事例表現人物特點。教學重點:體會安培專心致志搞科學研究的品質。教學難點:理解課題上的“黑板”兩字爲什麼要加引號，黑板指什麼。初步掌握用事例來表現人物特點的寫作方法。我是按照這個目標去組織課堂教學的，可是，後來想想，這些目標定得太粗了。比如，是通過何種方法讓學生理解三個帶算的詞的，如何理解課題上的“黑板”兩字爲什麼要加引號，黑板指什麼，這些都得作爲目標拎出來寫。

語文教學目標的設計對語文教學有着重要的意義。在以後的備課中，我們要認真分析學生的知識準備、初始技能、學習興趣及相關的經驗等因素，切實進行目標的細化，做到讓目標指引着課的方向，更好地使學生掌握課文，明白道理，掌握方法。

我在第二課時的安排下着重抓住“安培思考數學題非常專心”這條主線來安排課堂的結構。

　　第一環節:詞語導入

在書寫課題時，老師故意不寫雙引號，讓學生自己去發現，在這裏設下懸念:爲什麼黑板上要加雙引號呢?然後指導學生朗讀課文中的幾個詞語，讓學生很自然地聯想到安培，並說說安培“非常專心”這個特點，從而導入到這篇課文的學習。

　　第二環節:細讀品味

課文的第二到第五小節是寫安培的搞科學研究是怎樣專心。我是採取先扶後放的方法來處理這幾個小節的。

第二小節通過看幻燈片來讓學生感受大街上的熱鬧，學習幾個表示熱鬧場面的成語，然後去發現安培在這個熱鬧的大街上幹什麼，從而感受到安培的專心。接着揭示學習第二小節的'方法，並用粉筆板書出“劃句子 圈詞語”。

在教學第三到第五小節時，我讓讓學生根據學習第二小節的方法，先默讀課文第三到第五自然段，畫出表現安培專心的詞句。然後發揮合作小組的作用，小組內選擇組員都比較喜歡的一個自然段，仔細地讀一讀，交流描寫安培專心的詞句，然後練習有感情地朗讀。先立足於學生自己體會，在全班交流時，我出示相應的段落，根據學生的發言加以適時點撥。

交流彙報時，按照事情的發展順序，從課文第3小節開始，引導學生抓住“心算、計算、演算“比較三者的不同，區分它們的細微差別，體會用詞的精細準確，豐富學生的詞語積累。重點指導“在自己衣襟上畫呀畫的、掏出”等詞句的朗讀，體會安培搞科學研究的專心。

在第四小節上，讓學生明白課文除了課文通過安培的動作描寫，還通過語言描寫把人物形象寫生動了。

在學習第五小節時，正好和第一環節對應，給題目中的引號用紅筆描出，並讓學生說一說爲什麼要加上引號，從而解決預設中的教學難點:這不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。

　　第三環節:指導說話

在學完本課，找出課文描寫專心的四字詞語“聚精會神”，從而積累更多的這樣的詞語，並通過孩子喜歡的送書籤的形式誇一誇身邊的專心的孩子，明白周圍的那些孩子正是他們學習的好榜樣。

第二個說話內容就是明白課文是圍繞中心句“他搞科學研究非常專心。”來寫的，瞭解一種寫作方法:“一個人的特點要靠具體事例來體現。並以此來想到周圍人的特點，試着學習運用這種寫作方法。從課堂的學生反映情況來說，這確實是一個難點。

　　第四環節:總結全篇課文

對學生提出要求，希望他們做一個像安培一樣專心的孩子。

　　第五環節:佈置作業

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，爲此，我還佈置了分層課外作業:★製作關於專心學習的書籤，把它送給同學或者自己。。★★用“ 誰 非常 怎樣 ”開頭，舉一個事例寫一段話。★★★收集安培或者其他科學家專心搞科學研究的故事。(提示:數星星的孩子--張衡，孵小雞的孩子--愛迪生，煮懷錶--牛頓，思考着的怪孩子--愛因斯坦。)語文課程應該是開放而富有創新活力的，根據學生的能力完成作業，可以達到課堂向課外拓展、延伸的目的，真正做到在生活中學語文，用語文，體會學之歡樂。

由於是借班上課，我對孩子們不熟悉，孩子們對我的教學方法也無法準確地把握，所以在課堂上，氣氛顯得很沉悶，一個問題拋下去，難得有人舉手回答。平時對學生的評價語言總是一筆帶過，在今天的課堂上，我後來想想，也沒有怎麼評價學生的回答。

在此次公開課中，作爲任課老師，我學到了很多，這是對自身教學能力的又一次鍛鍊和提升，同時認識到了自己的不足，在以後的課堂上，我應該更多地給學生情感教育和人文薰陶，同時要加強自身語言能力的提升。