《“黑板跑了”》教學反思彙編
第一篇：《“黑板跑了”》教學反思
這是一則有關科學家的逸聞趣事，課文沒有直接寫他是如何在實驗室裏廢寢忘食地搞科研，但是卻通過這件事小中見大，讓人們瞭解到真正科學家所具備的素質和精神。
上完《“黑板”跑了》這一課，我覺得有這麼幾點值得我再好好再思考思考：首先，在學習課文中我設計問題讓學生回答，這一方式雖然好，可細細想來，問題對於二年級的學生來說似乎多了點，以致於沒有講完。我以後可以考慮簡單的問題由老師口頭提問，特別重要的複雜的問題再列在黑板上，這樣，既能讓學生集中精力思考，又可以使學生領會文章的重點及中心。其次，學生對文章讀的過少，對提出的問題有點陌生回答不出，課堂氣氛不活躍。我是不是還可以採取多樣化的導出方式呢?如設計些字謎、編些兒歌等引出字的教學 ，以上的反思，想必對我以後的教學會有促進作用!
第二篇：《“黑板跑了”》教學反思
今天上午剛剛上完了一堂校內公開課，課題是《“黑板”跑了》，是蘇教版第四冊語文書中的一課。這篇課文主要講的.是法國著名物理學家安培搞科學研究非常專心，一次在街上竟把馬車車廂的後壁當作黑板來演算起來的故事。
因爲是第一課時，又是二年級教材，所以，我把本課時的教學目標定爲：學習生字新詞，重點指導書寫“衣、考、而”三個字，認識考的偏旁，讀通讀順課文。教學中，我始終把生字教學放在十分重要的位置，因爲畢竟是二年級的學生，識字、寫字教學仍然是這個學段的教學重點，又是第一課時，所以我花了大量時間。分別採用了“帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、去拼音讀生字、指導學生讀生字字帖、描紅仿寫重點生字”等方法結合“個別讀、抽讀、開火車讀、分部讀、齊讀、帶讀”等形式，儘量讓學生個個都會認會讀會寫，且儘量寫端正。從學生的書寫反饋來看，絕大部分能夠達到這樣的目標。之後，我又從課文中提煉出幾組詞語(走過去、一會兒、手指頭、演算起來、找個地方等)指導學生讀好輕聲，意在通過這一環節把含輕聲的詞讀好後，就能爲後面讀好還有這些詞語的句子作準備。從課堂效果來看，大部分學生能夠正確地讀出這些詞語。最後出示較長的句子，指導學生把句子讀通讀順，爲把課文讀通讀順作準備。並且有意識結合第一個句子，設計了一個換句型的練習：“法國有個著名的物理學家叫安培。”可以換成“安培是法國著名的物理學家。”然後又進一步引導學生通過換詞的方法體會“著名、專心”的意思。旨在培養學生結合上下了解課文中詞語的意思。
應該說，所有的初衷都是良好的，但是，實際教學後，卻存在着很多問題。
首先，課堂上出現了明顯的教學失誤：“考”的部首可以叫“老字頭、考字頭”或者叫“老省”，然而，我卻說成了“考省”，實在是不應該。
其次，教學時間的調控與分配不合理，前面教學生字部分教學節奏有點拖沓，雖然想讓所有的學生都能有所收穫，但是這個目標並不是非要靠冗長的教學時間來完成的，如何節奏明快而又學生高效是我接下來要思考和探尋的。不過也千萬不能爲了節奏快而讓學生走過場。
再次，整節課課堂語言與學生間有距離，沒有和學生完全的融合在一起，語言不僅僅在親和力上有所欠缺，更重要的是語言內容的指導性、引領性、啓發性不夠，我想改變前者較易，改變後者需做到“熟和足”才行，即教材熟、教案熟、學生熟、儲備足。
一節公開課過去了，雖有美麗的設想，卻留下了諸多的不足，然而這本身就是一種收穫。有些不足可以很快予以改正，有些則需要我長期不斷鍛鍊自己纔可能解決。
要走的路還很長啊!
第三篇：《“黑板跑了”》教學反思
《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂的後背當成“黑板”的事，反映了他專心研究科學的可貴精神。本課內容生動易懂，敘事層次清楚，有利於學生學習默讀、複述故事。根據插圖，幫助學生理解課文內容和練習複述。教學這一課時，我首先從課題設疑：黑板沒有腳，怎麼會跑了呢?激發學生學習課文的興趣。教學時抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學過程中，我讓學生多提出疑問，再聯繫課文，在小組中交流，互相學習。
我在課堂上一直努力體現學生的主體性，拋一個“繡球”給學生，讓他們盡情地說，盡情地討論，盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中，我主要抓住：“安培知道黑板在動嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心，有了強烈的好奇心，在這個時候，學生的注意力最集中，思維也就最活躍。我們在課堂教學中要善於創造民主平等、寬鬆自由的氣氛，對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把儘可能多的時間和空間留給學生。正是這樣，我的學生已經在原來的基礎上有了很大的進步，學會了交流，學會了思考，學會了“爭辯”，我的學生慢慢地綻放着自我的風采：活躍、大方、睿智、善辯。
回想這篇課文的教學，讓我想起還有需要解決的問題。首先，我設計了四個問題讓學生回答，目的是爲了引出生字的教學。這一方式雖然好，但是對於二年級的學生來說似乎多了點。總以問題引出生字的方法似乎單調乏味。我在生字的教學方面做得還不夠好，我是不是可以採取更有趣、更靈活的方法，如猜字謎、編生字兒歌等，這樣更能激發學生的學習興趣。以上的反思對於提高我的教學水平一定大有幫助。
