二上語文《小動物過冬》說課稿範文

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　　一、說課標，說教材：

根據新課標提出的“以人爲本”的理念——學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，使得本學段學生能夠在主動積極的思維和情感活動中，品詞析句，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方，青蛙準備吃飽之後鑽進泥土裏冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜜在蜂巢裏過冬。課文不僅生動地介紹了有關動物過冬的知識，而且表現了小動物之間的相互關心。

　　二、說教學目標：

基於自己對課標的認識，教材的理解，結合三個維度的目標要求，特制定如下教學目

1、學會本課的10個生字，正確認讀本課的6個字，理解由生字組成的詞語。

2、學生能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

3、學生能夠理解課文內容，瞭解動物過冬的有關知識。

4、學生初步學習“抓住課文的重點詞句，體會文章思想感情”的方法。

5、通過學文，瞭解好朋友要互相關心。

其中抓住課文的重點詞句體會文章思想感情;瞭解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心是教學的重點和難點。

　　三、說學情：

二年級的學生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經初步具有結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句意思的能力，並且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時，學生的詞語積累量有限，有時心中很明白，卻不能用自己的語言表達，教師要適時引導點撥。

　四、說課時安排、學具、教具：

本篇課文，擬用兩課時完成，第一課時完成識字教學和對課文內容的理解;第二課時指導學生熟讀、進行寫字教學和拓展閱讀。

教學本篇課文，準備使用多媒體輔助教學、同時使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動物的頭飾。

　　五、說教學預設過程：

根椐對課標的認識，教材的理解，學生的學情及本文的特點，擬採用整體設計教學法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深入理解;最後，統觀全文，整體理解，把握中心和表達方法);情境教學法;活動教學法進行教學。

同時，對二年級學生滲透品詞析句法，體會文章的思想感情;引導學生通過想象感知語言文字背後隱含的情感。想象小動物們第二年相見會說些什麼，體會好朋友之間的關心。

下面談談教學過程：

本節課我共設計了四個板塊創設情境，激發興趣;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會感情;迴歸整體，總結昇華。

(一)創設情境，激發興趣：

從學生的生活實際入手，上課時，問學生“冬天到了，你們是怎樣抵禦冬天的寒冷的?”然後再談話引出課題：“小動物們也有自己的方式度過寒冷的冬天。”板書課題，並且引導學生針對課題提出問題。

(讓學生自己提出問題，培養學生的質疑能力，發展學生思維。同時也爲學生“帶着問題”深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊。)

(二)自主閱讀，整體感知：

這一部分設計兩個環節：

1、學生與文本對話，整體感知課文內容。

2、檢查學生自讀情況。

(1)檢查生字學習情況。先用詞語的形式呈現生字，然後針對本課生字的.特點，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個有代表性的字進行點撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法，“聚”強調字義;“暖”“商”還要強調字型。這樣一來，在一篇課文的識字教學中，就呈現出各個側重

(2)檢查整體感知的情況：讓幾個學生分段讀課文，並且談談

“從課文中你瞭解了什麼”，引導學生大致地瞭解課文內容。此時學生可能會解答開課時自己針對課題提出的問題，教師要及時反饋。(這一環節的設計旨在引導學生從整體上感知課文內容，初步培養學生自主學習的能力。從整體感知入手，符合語文教學由“整體-部分-整體”的教學原則。)

(三)細讀品味，體會情感

這部分的教學都從課文中的兩個“商量”入手(“商量”一詞在課文中出現了兩次：“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過冬的事”;“它們商量好了，約定第二年春天還在這裏見面。”)，分爲兩個層次：第一個層次是引導學生理解兩個“商量”的內容;第二個層次是引導學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。第一層次的教學，引導學生理解兩個“商量”的內容。

學生學習小動物們第一個“商量”的內容，教師主要引導學生找出能體現小動物們如何過冬的句段，然後點撥學生抓住其中的關鍵詞語，體會其獨特的過冬方式，並且有感情地朗讀。

學生找出的句段可能有：

(1)體現燕子如何過冬的：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

(2)體現青蛙如何過冬的：我不到南方去，就在這裏過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鑽到泥土裏去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

(3)體現蜜蜂如何過冬的：我早就採了很多蜜，藏在蜂巢裏，夠吃上一個冬天的。

學生學習燕子如何過冬一段時，可點撥學生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會燕子遷徙的過冬方式，並指導學生通過朗讀表現出來;學習小青蛙如何過冬一段時，引導學生自己找找哪些詞語能體現小青蛙如何過冬的，學生可能會找出“吃得飽飽的，鑽到泥土裏，好好睡上一大覺”，然後點撥學生“吃得有多飽?”“什麼叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀;學習小蜜蜂如何過冬一段時，點撥學生抓住“早”字體會它的勤勞，並且可以結合一年級學的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會“有備無患，防患未然”。

在理解了小動物們的過冬方式之後，引導學生再和文本對話，畫出小燕子說的幾個問句，學生畫的句子可能有：

(1)青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎?可你不會飛，怎麼到南方去呢?

(2)蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎麼生活呢?

學生讀句子，談自己的體會，教師給以點撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會到什麼?”還可以用把三個問句的問號變紅，引導學生讀出問句的語氣，同時體會小燕子對好朋友的關心。

(這一環節的教學，主要是引導學生利用品詞析句的方法，體會小動物們的過冬方式，學生始終在自讀、自悟、交流中學習，教師只是在學生說不出、理解的不到位給予點撥、指導，並且總結學習方法——抓住重點詞語理解課文，很好地體現了學生的主體，教師的引導地位。)

學生學習小動物第二個“商量”的內容，可以引導學生想象“第二年春天它們再見面時，會說些什麼?”，發展學生的想象力，體會朋友之間的相互關心。

第二層次的教學，讓學生體會從這兩個“商量”體現了什麼。學生可能會說他們非常團結，相互關心等，然後教師引導學生再次深入閱讀文本，課文中還有哪裏能體現出他們互相關心、團結?從而導入第一自然段的學習，學生會從第一自然段中“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂”一句中體會到它們的團結和友好。

此時教師進行小結：好朋友之間就應該互相關心、團結。

(這一環節的教學，主要是引導學生通過和文本對話，實現文本的薰陶感染作用，實現情感態度價值觀的緯度目標)

(四)迴歸整體，總結昇華：

1、分角色朗讀課文。

2、總結，本節課的學習內容，談談自己的收穫(包括方法和內容)受到美好情感的薰陶。