《贈劉景文》教材理解

學習古詩首先就要帶領學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發學生的情感。下面是小編爲大家整理的《贈劉景文》教材理解，希望能幫到您！

《贈劉景文》教材理解

荷盡/已無//擎雨/蓋，

讀此句時要語調平直舒緩，聲音稍低，表現冬景的`蕭瑟悽清。“已無”要適度強調，與下句的“猶有”形成對比。

菊殘/猶有//傲霜/枝。

這一句的聲音稍高，注意強調“猶有”。重讀“傲霜”，表現出菊花高傲不屈的精神。

一年/好景//君須/記，

語調高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

最是/橙黃//橘綠/時。

重讀“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度要慢，四個字之間要保持一定的間歇，留下讓人迴旋想像的餘地，表現對成熟豐收的冬天的讚美之情。

《贈劉景文》結構分析

這首詩是詩人寫贈給好友的。詩的前兩句寫景。抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜鬥寒的形象。

後兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作爲的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。